陶娟

摘 ? ?要： 在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，在當(dāng)今社會(huì)信息時(shí)代，知識(shí)更新變化很快，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能掌握真知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的要求。作者首先分析了何為自主學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)策略上論述了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ?培養(yǎng)方法

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生要想在離開學(xué)校后也能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就要不斷學(xué)習(xí)，這就是新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)能力。我們職業(yè)學(xué)校必須適應(yīng)時(shí)代的變革和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主思考。何為自主學(xué)習(xí)？不同的學(xué)習(xí)理論流派，對(duì)自主學(xué)習(xí)的含義有不同認(rèn)識(shí)。國外的研究，以美國學(xué)者B.J.齊莫爾曼為代表，他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的[1]。簡言之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生在教師科學(xué)、有效的指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。目前職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性欠缺，興趣不高，因此，我認(rèn)為要想培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從教學(xué)策略著手，故總結(jié)以下幾種方法。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力實(shí)踐“生本”理論，著力培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多觀察、多思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我針對(duì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生提出一些不同的能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考的問題，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，在學(xué)法上給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，循循善誘;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解如何預(yù)習(xí)、如何提高聽課效率、如何做思考題、如何做課堂筆記、對(duì)所獲取的知識(shí)如何整理分類、如何復(fù)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展想象的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間，從而使學(xué)生自覺不自覺地發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)自解決學(xué)習(xí)過程中碰到的一個(gè)個(gè)問題，使他們在知識(shí)的海洋里自由“翱翔”，充分吸取知識(shí)營養(yǎng)，最終達(dá)到獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主教育、主發(fā)展的良好習(xí)慣[2]。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的積極支持者、輔導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)所講授的課程感興趣。同時(shí)要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，又包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問題的探究之中，而且使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果?？梢詮囊韵聨追矫嫘袆?dòng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且能提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)。在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛，巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

4.提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，而且增強(qiáng)同學(xué)們的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給同學(xué)們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神。

總之，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力任重道遠(yuǎn)，工作非常艱巨，是一個(gè)極其復(fù)雜的“工程”，然而，我們又不得不這樣做，帶著對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感必須教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，形成良好的學(xué)習(xí)能力，一個(gè)人具有了這種可持續(xù)發(fā)展能力，無論知識(shí)更新周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)發(fā)展如何迅猛，都能應(yīng)用自學(xué)能力迎頭趕上，與時(shí)俱進(jìn)，始終走在時(shí)代的前列，成為社會(huì)的有用之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]Barry J Zimmerman.Self-Regulated Learning and Achievement：AnOverview[J].Educational Psychologist.2000，25：1.

[2]周麗萍.論述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012：19.