[摘 ? 要] 教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師專業(yè)水平，助推新課程改革的重要途徑。學(xué)校應(yīng)從教研管理的角度入手，對(duì)通過數(shù)學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行探討。學(xué)校管理者應(yīng)從樹立正確理念，實(shí)施教研興校;開展教學(xué)研修，發(fā)揮教研作用;積極開展教育活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展幾個(gè)方面著手，提高教師專業(yè)素質(zhì)。實(shí)施科研興教工程，提升教師專業(yè)素質(zhì)，助推學(xué)校發(fā)展，是擺在每一個(gè)學(xué)校管理者面前的重要課題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)發(fā)展;教研

教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)發(fā)展為要。教師專業(yè)發(fā)展直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、樹立正確理念，實(shí)施教研興校

首先，確立教研興校戰(zhàn)略。近年來，根據(jù)新課程改革的新形勢(shì)新任務(wù)和新要求，學(xué)校結(jié)合數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)際，確定了教研興教戰(zhàn)略，旨在通過數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，既能解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題、困惑，又能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

其次，堅(jiān)持以規(guī)劃為前提。針對(duì)教師實(shí)際，找到教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題，深入剖析存在問題的原因，然后從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度，制定學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃，其中包括遠(yuǎn)期中期和近期規(guī)劃，每個(gè)教師也相應(yīng)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以此確保教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性、持續(xù)性和長(zhǎng)期性。再次，以問題為導(dǎo)向。立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐實(shí)際，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題作為研究選題，分年級(jí)，以教研組為單位，開展團(tuán)隊(duì)研修與個(gè)人微型課題研究相結(jié)合的方式，不僅可以有效分析解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，而且可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在這樣的模式下，教師會(huì)帶著問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)教研，帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和教研的有效性，更容易獲得成功。最后，以活動(dòng)為載體。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教研興校戰(zhàn)略目標(biāo)的主要途徑，因此，可以開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，讓廣大教師在教研活動(dòng)中充分展示自我、發(fā)現(xiàn)差距、相互借鑒、相互促進(jìn)。

例如，筆者學(xué)校在開展教研活動(dòng)的過程之中特別注意強(qiáng)調(diào)正確的教學(xué)理念在教研工作之中的重要性。在一些教研會(huì)議之中，有關(guān)管理者專門抽出時(shí)間仔細(xì)講述在接下來的一段時(shí)間的工作之中需要注意的地方，同時(shí)就課程改革的推進(jìn)狀況和新時(shí)期對(duì)教育的要求等各個(gè)方面聽取一線教師們的意見，同時(shí)表達(dá)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相關(guān)工作開展的意見。同時(shí)，在教研會(huì)議的過程之中會(huì)進(jìn)一步分析學(xué)校的教師情況，明確學(xué)校的師資力量，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和師資力量進(jìn)行教研活動(dòng)計(jì)劃的制訂和實(shí)行。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開展需要教師和相關(guān)管理者相互交流和溝通，這樣才能夠解決好計(jì)劃制訂和計(jì)劃實(shí)行過程之中可能出現(xiàn)的各種問題。一些校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)要求教師在會(huì)上就自己在教研活動(dòng)中遇到的問題和解決辦法談?wù)勏敕?，同時(shí)要求大家群策群力尋求更好的解決辦法。學(xué)校還會(huì)幫助教師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定專業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)根據(jù)每個(gè)教師的不同，制定有針對(duì)性的階段性的發(fā)展目標(biāo)和執(zhí)行規(guī)劃。為了確保教師能夠保證自己專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性和持續(xù)性，學(xué)校會(huì)專門安排人員對(duì)教師的計(jì)劃制訂和執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和審核，對(duì)于其中可能存在的問題，監(jiān)督審核人員會(huì)及時(shí)地指出并給出自己的建議。教研活動(dòng)以小組為單位，這樣既可以保證教師的獨(dú)立性，又能夠保證教師在遇到問題的時(shí)候有尋求幫助的地方。同時(shí)通過交流和溝通，教師可以更好地解決問題，提高教研的質(zhì)量。一些學(xué)校要求教研小組必須有計(jì)劃地開展小組討論和小組檢查，定期匯總整理學(xué)生學(xué)習(xí)的新情況、學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到的新問題，并且針對(duì)這些問題尋求最理想的解決辦法。這樣的教研活動(dòng)才能夠真正做到從實(shí)踐之中來，到實(shí)踐之中去，將理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)完美結(jié)合。通過這樣的方式，學(xué)校的教研活動(dòng)效率和質(zhì)量都有了明顯的提高。在小組溝通交流的過程之中教師們的關(guān)系會(huì)更加和諧，同時(shí)教師交流的內(nèi)容也會(huì)有所拓展，長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)質(zhì)量也可能會(huì)有明顯的提升。

另外，為了更好地將理論研究成果轉(zhuǎn)化成為“看得見的成績(jī)”，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)期的時(shí)間安排舉辦一些有趣的活動(dòng)，比如在聽課環(huán)節(jié)上，不僅教師能夠聽課，學(xué)校管理者可選擇一定數(shù)量的學(xué)生參與聽課，由學(xué)生來給教師的課評(píng)分。另外學(xué)校也會(huì)組織兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)進(jìn)行比賽，激發(fā)班級(jí)學(xué)生們的好勝心，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任使命感。除此以外，露天開放式的教學(xué)也可給教師們更大的展示空間和舞臺(tái)，教師們的積極性都得到了明顯的提升。

二、開展教學(xué)研修，發(fā)揮教研作用

教研不僅僅是教師的個(gè)體行為，更應(yīng)是團(tuán)隊(duì)行動(dòng)。因此，作為數(shù)學(xué)教研組，通過實(shí)施團(tuán)隊(duì)研修，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，能夠集思廣益，在相互溝通交流中達(dá)到最佳效果。

1.充分發(fā)揮年級(jí)教研組長(zhǎng)的作用。教研組長(zhǎng)可以由教師共同推薦，也可以由學(xué)校任命安排，其人選不僅應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐水平，而且要具有較強(qiáng)的責(zé)任感、組織能力、協(xié)調(diào)能力和感召能力，這樣才能成為教研團(tuán)隊(duì)中的核心人物。另外教研組長(zhǎng)也要做好榜樣和模范作用。榜樣和模范作用可以對(duì)組員的積極性和動(dòng)力等產(chǎn)生重要的影響，一個(gè)優(yōu)秀的管理者有時(shí)候甚至可以對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。

2.實(shí)施好團(tuán)隊(duì)研修。學(xué)?？梢灾?、月、半學(xué)期、學(xué)期和年度等為時(shí)間單位，召開教研會(huì)議，專題研究教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，由教研組收集整理匯總，最終確定幾個(gè)最為主要的問題作為總課題，然后分解成幾個(gè)子課題，進(jìn)行時(shí)間段分解和任務(wù)分配。一周結(jié)束后，教研組進(jìn)行溝通，交流進(jìn)度，及時(shí)提出意見，調(diào)整教學(xué)措施。此外團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者也要注意處理好團(tuán)隊(duì)之中的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系等，這些對(duì)團(tuán)隊(duì)的教研效率和教研質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。只有處理好這些關(guān)系才能夠?yàn)橐院蠼萄泄ぷ鞯拈_展提供可靠的保證。

3.實(shí)施微型課題，提高教學(xué)效果。根據(jù)年級(jí)教研組確定的總課題，每個(gè)教師將自己感到最迫切需要解決的問題作為子課題，然后將此課題納入到團(tuán)隊(duì)研修的規(guī)劃中去，制訂具體實(shí)施方案。譬如針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不夠的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行研究，摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，找到癥結(jié)所在，然后將擬實(shí)施的對(duì)策逐步付諸于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并通過寫教后記、教學(xué)反思等方式，對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估效果對(duì)采取的措施進(jìn)行調(diào)整，在不斷的完善和調(diào)整中，尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并升華到理論層面，形成微型課題研究成果。校領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師們樹立對(duì)微型課題的正確認(rèn)識(shí)，幫助教師們更好地面對(duì)和處理微型課題。微課題的研究成果要不斷地在實(shí)踐之中檢驗(yàn)和修改，這樣可以確保其成果的科學(xué)性和合理性。

三、積極開展教育活動(dòng)，助推教師專業(yè)發(fā)展

教師的工作是傳道授業(yè)解惑。因此，教師就必須具備有比較強(qiáng)的專業(yè)能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)工作質(zhì)量的重要保證。而要推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：一是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)理論發(fā)展工程。學(xué)校應(yīng)加大投入，積極搭建各種平臺(tái)，促進(jìn)教師數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平的提升。如開展數(shù)學(xué)教師課題成果展示、數(shù)學(xué)論文投稿和評(píng)選、數(shù)學(xué)理論講座等活動(dòng)。此外，還可拓展理論學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師以自主學(xué)習(xí)為主，采用閱讀數(shù)學(xué)教育教學(xué)報(bào)刊書籍、登陸數(shù)學(xué)網(wǎng)站等方式，提升教師的數(shù)學(xué)理論素養(yǎng)。

二是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展工程。采用“名師教學(xué)”工程，通過名師教學(xué)風(fēng)采展示、骨干教師示范課、優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師座談交流等方式，推薦一批數(shù)學(xué)名師，發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時(shí)積極開展各種數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、聽課評(píng)課、同課異構(gòu)等活動(dòng)，讓廣大數(shù)學(xué)教師都能充分展示自己，在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教研帶來的快樂和實(shí)際效果，從而更加主動(dòng)積極地支持和參與教研工作。

總之，教研興校是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要舉措之一，教研是教師專業(yè)發(fā)展的快車道。因此，作為學(xué)校管理者，必須站在全局和未來發(fā)展的高度，樹立正確的管理理念，切實(shí)做好教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

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責(zé)任編輯 滿令怡

[作者簡(jiǎn)介] 邱喜林（1980—），男，江西萬(wàn)年人，萬(wàn)年縣六零小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理和與數(shù)學(xué)教學(xué)。