晁祥玲

摘 要： 隨著社會和經(jīng)濟(jì)的信息化、全球化發(fā)展，教育教學(xué)的不斷深化，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)用型人才，提出前所未有的緊迫要求。我校學(xué)生管理部門和班主任以高度的政治責(zé)任感，在學(xué)生管理工作中形成了“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)學(xué)生”的指導(dǎo)思想；形成了育人為本、變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生的育人理念；形成了知學(xué)生事、解學(xué)生憂、暖學(xué)生心、導(dǎo)學(xué)生行的基本工作要求。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 育人為本 教育管理

近年來，隨著持續(xù)的普高熱和大學(xué)擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，部分學(xué)生到中職學(xué)校讀書往往存在“不是我要讀，而是父母逼我讀”的思想，這給學(xué)校的教育和管理帶來極大困難。因此，切實(shí)抓細(xì)、抓好學(xué)生教育管理工作，是中職學(xué)校得以生存與發(fā)展的一項緊迫的政治工作，其必須牢固樹立全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，堅持育人為本。

一、育人為本教育管理的含義及其對中等職業(yè)學(xué)校管理的意義

1.育人為本教育管理的含義

所謂育人為本教育管理是指一種新型管理理念與管理思想，這一理念以人本身為目的。它所追求的是個人目標(biāo)與組織目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。作為一種管理觀念，強(qiáng)調(diào)人既是管理的主體，又是管理的客體；既是管理的出發(fā)點(diǎn)，又是管理的落腳點(diǎn)。同時要求依據(jù)人們自身心理和行為特征進(jìn)行管理，它具有內(nèi)在的驅(qū)動性、影響的持久性和激勵的有效性等特性。

2.正確認(rèn)識育人為本中的人

育人為本中的“人”不應(yīng)該是將“人”看做是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，如果這樣，那么在具體的學(xué)校管理過程、管理活動中，他將采取獨(dú)裁式的管理方式，一切以自我利益為出發(fā)點(diǎn)，而不考慮廣大教師和學(xué)生的利益、需求，那么這種獨(dú)裁式、專制式的管理最終必將走向失敗。

3.育人為本教育管理在中等職業(yè)學(xué)校管理中的意義

（1）促進(jìn)人本管理與科學(xué)管理相結(jié)合。育人為本教育管理雖然強(qiáng)調(diào)人在管理中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)民主管理方式，主張充分發(fā)揮人的積極性與創(chuàng)造性，但并不是說要人本管理就不要科學(xué)制度管理，力求做到人本與科學(xué)的統(tǒng)一，以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為導(dǎo)向。

（2）有助于實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育管理的民主化。隨著人本管理觀念在學(xué)校教育管理中的深入貫徹，教師和學(xué)生之間不再是師道尊嚴(yán)的命令與服從、主動與被動的關(guān)系，而是一種民主平等、教學(xué)相長的互動關(guān)系。

（3）有利于充分調(diào)動教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。育人為本教育管理主張以人為中心，在管理中強(qiáng)調(diào)尊重人、關(guān)心人與信任人，因此在學(xué)校管理中貫徹人本管理觀念，有助于給教師提供更多發(fā)揮其潛能的機(jī)會和空間，這就是要求教師向探究型、學(xué)者型、開放型與專家型轉(zhuǎn)變。

二、對中等職業(yè)學(xué)校教育管理存在問題的反思

1.在學(xué)校管理理念上缺乏對人性的深刻認(rèn)識

長期以來，由于我們在學(xué)校管理中較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的作用，因此往往習(xí)慣于事和物的管理，以物為中心。這種管理理念和做法仍然主導(dǎo)著學(xué)校管理的實(shí)踐活動，在學(xué)校管理理念上缺乏“人性化”，缺乏對人性認(rèn)識的深化與升華。

2.在學(xué)校管理實(shí)踐中缺乏“情感”

在以往的學(xué)校管理實(shí)踐中把教師當(dāng)成了只靠組織制度、經(jīng)濟(jì)獎懲就能調(diào)動其工作的“機(jī)器人”、“經(jīng)紀(jì)人”，忽視教師的社會性、文化性、情感性等因素對教師潛力資源發(fā)揮的激勵作用。

3.在學(xué)校管理決策中缺乏“權(quán)變”

學(xué)校教育管理實(shí)踐證明，忽視了教師勞動和教育管理的特殊性，一方面容易造成教師心理受挫，影響其工作主動性、積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。另一方面容易使管理者陷入自己精心編織的“理性王國”之中。

三、育人為本的教育管理理念在中等職業(yè)學(xué)校教育管理中的運(yùn)用

育人為本的學(xué)校教育管理過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性，以有效發(fā)揮其作用的管理過程。具體包括以下幾個方面。

1.用情感管理

第一，中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上有賴于全體教師的共同努力，因此要依靠教師，管理者不能憑借手中的權(quán)力對教師進(jìn)行刁難、百般的指使，要尊重教師人格，傾聽教師心聲，理解教師，關(guān)心教師，特別是對生活上有困難的教師要給予溫暖與幫助，以排憂解難，使其能夠安心工作與教學(xué)。

第二，要加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。日常管理工作中堅持每周召開班主任例會、學(xué)生大會和班會各一次，班主任例會和學(xué)生大會由學(xué)生會主持，會上及時總結(jié)一周各班考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況，班會由班主任主持，總結(jié)上周班級情況，布置下一周班務(wù)工作。對學(xué)生教育管理工人員高要求，我校在學(xué)生管理中逐漸形成了“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生”的指導(dǎo)思想；形成了育人為本、變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生的育人理念；形成了知學(xué)生事、解學(xué)生憂、暖學(xué)生心、導(dǎo)學(xué)生行的基本工作要求。

2.實(shí)行目標(biāo)管理

目標(biāo)是人要達(dá)到的預(yù)期的行為結(jié)果，同時它是一種激勵因素，對人的行為具有直接的動力和控制作用。中職學(xué)生的法紀(jì)法規(guī)意識普遍淡薄，為增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識，學(xué)校每學(xué)期開展一次“法紀(jì)教育活動月”宣傳活動，學(xué)校常年聘請法制副校長和法律顧問指導(dǎo)和教育學(xué)生樹立法制觀念，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。為將法紀(jì)教育落到實(shí)處，學(xué)校匯編學(xué)生手冊人手一份，通過專題講座、學(xué)生自學(xué)、考試考查等教育手段，學(xué)生的法紀(jì)法規(guī)意識大大增強(qiáng)。

3.實(shí)行民主管理

中職學(xué)生正值思想的成熟期，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀是學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急，為此，學(xué)校專門成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會（團(tuán)委）、班主任、學(xué)生干部與學(xué)生等密切聯(lián)系的德育工作體系，這些組織和機(jī)構(gòu)主要的任務(wù)就是通過各種教育活動，定期或不定期地于細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的思想傾向，如給學(xué)生上黨課、上團(tuán)課，和學(xué)生促膝談心，談理想、談前途、談自立自強(qiáng)，組織學(xué)生積極參加公益活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐，在學(xué)生中大力開展學(xué)先進(jìn)、學(xué)英模、學(xué)新時代杰出人物的活動，大力弘揚(yáng)關(guān)心他人、助人為樂、扶貧濟(jì)困、尊老愛幼、先人后己、先公后私的社會風(fēng)尚，通過一系列健康、有益的正面教育活動，消除學(xué)生入學(xué)之初思想上的混沌、盲目和不穩(wěn)定。

我校由于采取了上述行之有效的措施，學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，確保了良好的教學(xué)、生活秩序，營造了學(xué)生舒心、家長稱心、社會放心的學(xué)習(xí)環(huán)境。但學(xué)生教育管理工作是一項長期、艱苦、細(xì)微的系統(tǒng)工程，要做好這項工作需要方方面面的密切配合，要做的事情還遠(yuǎn)不止這些，我們將在今后的工作中不斷探索和實(shí)踐。