陳潞 王倩

摘 要： 近幾年各大高職院校均已擴大招生，但是畢業(yè)生相應的管理體制并沒有跟上，學校管理不科學、宿舍問題頻發(fā)、就業(yè)前景壓力等問題凸顯。本文詳細闡述并分類整理畢業(yè)班工作中存在的問題，提出對策，科學化地提高高職院校畢業(yè)班行政管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)班管理 高職院校 解決方案

隨著高職院校招生規(guī)模擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，與此同時相應的學生管理體制并沒有跟上，造成畢業(yè)班行政管理松懈、與學生心理期望值不符、教學任務完成情況偏低、給低年級學生錯誤示范等問題，在一定程度上影響學校的正常管理與畢業(yè)生的自身成才需求。本研究就是通過研究高職院校在畢業(yè)班管理上存在的問題及漏洞系統(tǒng)整理，并提出對應的解決方案。

一、高職院校畢業(yè)班管理存在的問題

1.高職院校特有體制造成行為培養(yǎng)缺失

與四年制本科院校相比，大部分高職院校學生在校期間只有三年，而且第三學年下半學期屬于實習期，學生全日制在校期間僅有兩年半，因此對學生在校行為培養(yǎng)時間較短，對學生整體行為規(guī)范養(yǎng)成缺乏整體性和連續(xù)性。而且衡量畢業(yè)班的指標從班級在校表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)率高低，這種變化讓學院的管理側(cè)重點發(fā)生了變化，不利于學生行為規(guī)范明確。

2.學生思想特點改變加大個別輔導困難

畢業(yè)班學生經(jīng)過2年生活鍛煉及經(jīng)驗累計，世界觀已經(jīng)基本形成。不輕易接受別人的意見，基本具備獨立步入社會的能力。面對這樣的思想心理變化，如果輔導員僅按照學校的規(guī)章制度，不做出有針對性的心理疏通與輔導，很容易讓學生產(chǎn)生心理波動。

3.學生選擇性多樣化增加宿舍管理難度

畢業(yè)班臨近畢業(yè)期間，班級凝聚力急速下降，無疑增加了班主任、輔導員、班干部的管理難度。主要原因在于學生選擇性多樣：接本、轉(zhuǎn)本、就業(yè)、參加訂單班等，畢業(yè)學生選擇的多樣性讓原本一體的班級無形中被分割成幾個區(qū)域。尤其一個宿舍中大家選擇不一，在生活上卻相互影響，矛盾隨之產(chǎn)生，增加宿舍管理難度。

4.自主分配時間增多反增教學任務壓力

高職院校第三學年上半學期是專業(yè)課程學習，下半學期是實習和完成畢業(yè)設計。事實證明教學質(zhì)量受到很大影響：一方面由于專業(yè)老師對畢業(yè)班管理要求降低、管理戒心不嚴，客觀上導致學生課堂紀律松懈，另一方面，隨著就業(yè)競爭壓力增大，學生在大二暑假就開始求職，到了第三學年缺課情況增多，主觀上影響正常教學秩序。專業(yè)老師和學生兩方面的因素導致畢業(yè)班“空巢”現(xiàn)象增加。

學校制度、導師、班主任、學生多方面因素導致畢業(yè)班管理混亂，缺乏科學、合理的專屬制度，讓學生有漏洞可鉆，讓教師有理由放松?？蓮膶W院管理便捷、學生接受程度、教學任務高質(zhì)量完成等多角度，幫助提高畢業(yè)班管理質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)高職院校學生現(xiàn)狀，采取多種對策

1.建立專業(yè)導師團隊

相對本科院校專業(yè)教師資源充足相比，高職院校相對匱乏，通常設計導師與畢業(yè)學生的比例較高，而且學生來自于不同班級。這樣造成導師指導過程中無法兼顧全體學員，而且學員與學員缺乏溝通，無法形成良好的團體自我研究。因此，從教學管理角度，應該建立完善的專業(yè)導師團隊：同一專業(yè)不同方向的導師都應有責任輔導畢業(yè)設計，定期開展針對指導和自我探究；在此過程中可以分析每年畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，進行分類整理、對外公開，對下一屆畢業(yè)學生起到指導作用。

2.個性輔導走出盲區(qū)

臨近畢業(yè)期，學生會面臨不同問題：轉(zhuǎn)本考試、應聘失敗、工作不順等，僅延續(xù)過去“一盤棋”的管理模式并不能滿足所有學生的需求。輔導員及班主任應該從學生需求出發(fā)，建立個性團體輔導：對于轉(zhuǎn)本考試學生應該關(guān)注考前復習進展、考前壓力舒緩，通過心理沙盤、音樂放松等手段，幫助學生渡過轉(zhuǎn)本焦慮期；對于面試屢次失敗的學生，班主任應該分階段對班級未上崗學生進行登記、梳理，通過學長交流會、HR直接輔導等方式，幫助學生正確認識自我、合理制定目標；與產(chǎn)學合作處積極溝通，有目標地開展招聘會。

3.人性化區(qū)分制管理

很多學院在畢業(yè)班宿舍管理上沿用一貫模式，存在的難度是可想而知的。轉(zhuǎn)本學生希望延長禁門時間，實習學生期望早上充足睡眠，這些需要雖然合理但是與宿舍統(tǒng)一管理相悖。存在分歧需要學校與學生相互配合，做到區(qū)分化管理：學校應該制定符合畢業(yè)班特殊情況的宿舍管理制度，學生干部充分發(fā)揮自我管理能力，普通學生積極配合管理。

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