劉曙娟

摘 要： 如何在生物教學(xué)中為學(xué)生打造有效的生物課堂是廣大從事生物教學(xué)工作的教師一直在研究的課題，也是生物學(xué)科教學(xué)工作未來發(fā)展的重要趨勢(shì)。作者結(jié)合實(shí)例分析了有效生物課堂的措施和方法。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 有效教學(xué) 學(xué)生主體

有效教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)目標(biāo)，何為有效教學(xué)呢？簡(jiǎn)單說來，就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得各方面能力的增強(qiáng)，而非傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中僅有的知識(shí)量的累積。由此可見，有效教學(xué)符合當(dāng)前素質(zhì)化教育的趨勢(shì)。初中生物教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的生物課堂，可以從哪些方面入手呢？

一、實(shí)施有效的備課

備課是開展課堂教學(xué)之前必不可少的準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)備課活動(dòng)的有效性是保證課堂教學(xué)有效性的前提條件。究竟什么樣的備課工作才能算得上有效呢？以往教師在課前備課的時(shí)候，往往把更多精力放在熟悉教材內(nèi)容、研究重難點(diǎn)等知識(shí)層面上的準(zhǔn)備工作，而有效地備課僅僅是把知識(shí)層面上的準(zhǔn)備工作作為備課工作中的一個(gè)方面，除了知識(shí)的準(zhǔn)備以外，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備也非常必要。學(xué)生是教師實(shí)施課堂教學(xué)的對(duì)象，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師只有對(duì)教學(xué)對(duì)象足夠熟悉和了解，才能制訂出行之有效的教學(xué)計(jì)劃。因此，有效備課一定要備學(xué)生。對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作中，除了要通過多種途徑了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、能力特征等個(gè)體差異外，還要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。這樣學(xué)生才能在教學(xué)過程中更好地參與教學(xué)活動(dòng)，便于教師有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，為課堂教學(xué)有效性的提升提供良好條件。

二、確立有效的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的依據(jù)，可以說，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)有效，將直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)有效。因此，要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效性，確立有效的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多會(huì)考慮知識(shí)層面的目標(biāo)，而在有效教學(xué)理念中，目標(biāo)的確立要求在層次上更豐富，并且各層次目標(biāo)要呈現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)立而又相互依存的整體關(guān)系。例如“兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容，在確立目標(biāo)的時(shí)候要注意包含這樣三個(gè)層次的目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育過程，并熟練掌握其特點(diǎn)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析、歸納總結(jié)的能力；（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系[1]。這樣三個(gè)層次的目標(biāo)基本涵蓋有效教學(xué)中多方面的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升非常必要。

三、設(shè)計(jì)實(shí)施有效的導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)中的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)有效的導(dǎo)入能夠起到引起學(xué)生關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生思維活動(dòng)的作用，而這一系列作用正是有效課堂教學(xué)所需要的條件。因此，教師一定要重視課前有效導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在生物課堂上，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)只要滿足這樣幾個(gè)原則：簡(jiǎn)潔性、趣味性、目的性，就可以在一定程度上保證導(dǎo)入的效果。例如筆者在給學(xué)生講“種子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就采用實(shí)物展示的方式作為導(dǎo)入手段。在上課之前，筆者準(zhǔn)備了玉米種子和菜豆種子的實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生自己帶一些其他植物的種子。到了課堂上，筆者把玉米種子和菜豆種子展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)種子之間的異同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生一輪積極的討論。接下來，筆者組織學(xué)生觀察自己與其他同學(xué)帶來的各種植物種子，比較分析不同種子之間的結(jié)構(gòu)差別，從而引發(fā)學(xué)生的第二輪討論。接下來筆者拿出種子的結(jié)構(gòu)掛圖，結(jié)合學(xué)生剛才的討論結(jié)論，給學(xué)生明確種子的結(jié)構(gòu)及各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，使學(xué)生在輕松有趣、簡(jiǎn)潔明快的實(shí)物導(dǎo)入中不知不覺地進(jìn)入教師鋪設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效保證教學(xué)活動(dòng)有效性。

四、重視教學(xué)內(nèi)容的整體性

把學(xué)到的知識(shí)納入自己的知識(shí)體系后，才能算真正掌握知識(shí)。比起零散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)整體化的知識(shí)記憶和內(nèi)化往往更容易接受，也就是說，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)性、整體性越強(qiáng)，學(xué)生記得越清楚，應(yīng)用過程中就越得心應(yīng)手。事實(shí)生物教材內(nèi)容本身就是一個(gè)有機(jī)整體，各知識(shí)點(diǎn)之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，如果教師在教學(xué)中緊抓住這些內(nèi)在聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體化處理，使知識(shí)呈現(xiàn)出單元化、板塊化的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解和吸收這些知識(shí)，從而大大提升學(xué)習(xí)有效性。以“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這部分的內(nèi)容來說，在整個(gè)初中生物階段，這部分內(nèi)容處于十分重要的位置，而縱觀整個(gè)初中生物教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)空中飛行的動(dòng)物和對(duì)生物進(jìn)行分類的時(shí)候，都曾經(jīng)提到“兩棲動(dòng)物”的一些基本概念、特征和分類依據(jù)等知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在設(shè)計(jì)這節(jié)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以嘗試對(duì)教材中曾經(jīng)提到過的有關(guān)“兩棲動(dòng)物”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體化處理，使得學(xué)生對(duì)“兩棲動(dòng)物”的認(rèn)識(shí)形成全面而深刻的認(rèn)知，這種整體化的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將大有裨益。

五、活化教學(xué)模式

在生物課堂教學(xué)中，大多教師習(xí)慣選用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然具有效率高、便于組織等優(yōu)點(diǎn)，但這種講授式教學(xué)的弊端顯而易見，那就是不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而有效教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，重視學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的提升。把教學(xué)模式局限在講授式教學(xué)模式之下，顯然是與有效教學(xué)背道而馳的。因此，教師在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地活化教學(xué)模式，除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外，還要添加一些探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作式教學(xué)、分組討論式教學(xué)等教學(xué)模式，只有在靈活多樣的教學(xué)模式下，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所提出的多方面的知識(shí)和能力目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然之途。

總之，有效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，它的實(shí)現(xiàn)不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐多方面地研習(xí)和探索，需要結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行不斷總結(jié)和完善，只有這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)朝著有效教學(xué)不斷邁進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜國(guó)麗.淺談如何構(gòu)建初中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育教研，2011（11）.

[2]康剛.談初中生物課堂教學(xué)有效性問題[J].新課程（下），2013（10）.

[3]覃曉玉.初中生物有效課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2011（03）.