周書華

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的快樂體驗(yàn)，將會直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于小學(xué)生的學(xué)齡特征，數(shù)學(xué)游戲無疑是非常重要的教學(xué)手段，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂教學(xué) 數(shù)學(xué)游戲

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)智力教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，看重的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“苦”不堪言，不僅影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引入，旨在還給小學(xué)生一片快樂的數(shù)學(xué)天地，為數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的活力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩程度。

一、以快樂思想為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)快樂的游戲教學(xué)情境

興趣是最好的老師。教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要先明確游戲教學(xué)的意義及作用，只有教師和學(xué)生對游戲教學(xué)都產(chǎn)生濃厚的參與興趣，明確游戲教學(xué)的目標(biāo)后，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)才會變得更有針對性。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是要以快樂教學(xué)思想為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力。例如，在“圖形與變換”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，先讓學(xué)生充分感受到各類圖形在變換時(shí)的變化莫測，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做“搭火柴”的小游戲，讓學(xué)生利用手中有限的火柴，看誰能搭出最多的圖形，也可以教師說出一個(gè)圖形或圖形組合，看哪個(gè)學(xué)生所用火柴數(shù)最少、搭圖形的速度最快。這樣可以在數(shù)學(xué)課堂上營造出快樂的體驗(yàn)情境，不僅可以帶給學(xué)生更多樣化的快樂體驗(yàn)，而且可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，讓數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程變得更加精彩[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，投入個(gè)人情感

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上正確發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與游戲，并投入個(gè)人情感，多加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，多對游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)感知，全方位地感知數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值與魅力，這樣才能更好地滿足學(xué)生的求知欲，將學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲上的主觀能動(dòng)性更好地調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的教學(xué)中，單純讓學(xué)生做習(xí)題顯得非?？菰铮芏鄬W(xué)生甚至?xí)虼藛适W(xué)習(xí)熱情，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和反應(yīng)速度，可以在課堂上組織一個(gè)“報(bào)數(shù)小游戲”，即讓學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行排列，前面兩個(gè)同學(xué)各說一個(gè)數(shù)，第三個(gè)同學(xué)將前面兩個(gè)同學(xué)說的數(shù)相加，后面的同學(xué)也是分別將前兩個(gè)學(xué)生的“報(bào)數(shù)”進(jìn)行相加，看哪個(gè)同學(xué)的計(jì)算速度最慢，最容易犯錯(cuò)誤，這樣可以更好地集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，提高學(xué)生的口算能力。

三、以課堂游戲?yàn)榛c(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)雖然都是相對固定的，但是數(shù)學(xué)知識的傳授方法和組織形式卻是多種多樣的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于采取游戲這一最常用的快樂教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的吸引力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)不是要讓學(xué)生的計(jì)算能力有多高，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“克與千克”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“掂重量”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生自己掂量物品，并估計(jì)物品的大體重量，然后進(jìn)行稱重，看誰掂量得最準(zhǔn)。如此一來，不僅可以讓學(xué)生直接感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，還可以在課堂上感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

四、豐富游戲教學(xué)手段與教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)及精彩課堂的構(gòu)建，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中間會受到多種因素的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要重視自身教育素質(zhì)的提升，掌握多樣化的游戲教學(xué)手段和組織形式，保持好學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，做到“寓教于樂”，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如在“除法計(jì)算”的教學(xué)中，教師就可以將小學(xué)劃分為幾個(gè)小組，教學(xué)生學(xué)唱一個(gè)計(jì)算法則的兒歌：先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位；除到被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位；不夠商1就寫0，商中頭尾算數(shù)位；余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運(yùn)算才算對。最后讓每個(gè)小組根據(jù)學(xué)到的兒歌進(jìn)行除法運(yùn)算，看哪個(gè)小組對兒歌的記憶最深刻、運(yùn)用最準(zhǔn)確。如此一來，通過兒歌游戲的教學(xué)，營造出良好的競爭氛圍，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式與方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.芻議游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（7）：78-78.