郭朝霞

摘 要： 聲樂教學(xué)是高校音樂課程體系建設(shè)的重要部分，無論是培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，還是提高學(xué)生的演唱水平，聲樂教學(xué)都具有重要的責任。隨著我國課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足目前聲樂教學(xué)的培養(yǎng)需求，無法在新時代的背景下全面培養(yǎng)學(xué)生的舞臺綜合素質(zhì)。所以，對于聲樂教學(xué)的改革勢在必行。本文從聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀談起，深入剖析聲樂教學(xué)中存在的問題，然后對癥下藥，提出聲樂教學(xué)的改革策略和改革思路。

關(guān)鍵詞： 聲樂教學(xué) 現(xiàn)狀 改革策略 創(chuàng)新思路

一、聲樂教學(xué)中存在的問題

1.聲樂教學(xué)缺乏準確地定位。雖然很多高校都開設(shè)了聲樂教學(xué)這門課程，但是他們普遍認為聲樂教學(xué)的任務(wù)就是傳授學(xué)生表演和演唱的能力與技巧，這種教學(xué)定位是十分不科學(xué)的。根據(jù)多年來的教學(xué)研究，我認為舞臺表演和演唱只是聲樂學(xué)習(xí)的一部分，要想構(gòu)建系統(tǒng)的聲樂教學(xué)體系，學(xué)生的聲樂情感和審美訓(xùn)練是必不可少的。如果聲樂表演離開了情感，那么聲樂表演就如同行尸走肉，不具備鮮活的靈魂。但是縱觀整個高校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，急于讓學(xué)生掌握演唱技巧和表演技巧成了大多數(shù)高校的選擇，這種行為具有太強的功利性和目的性，不利于聲樂情感和聲樂審美的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法落后單一。目前，很多高校的聲樂教學(xué)方法是從藝術(shù)類院校學(xué)習(xí)而來的，具有一定的科學(xué)性。但是，高校的生源水平和培養(yǎng)目標與藝術(shù)類院校有很大的區(qū)別，不應(yīng)該照抄照搬，一概而論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電子白板、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)走進了課堂，這些都可以成為有效的教學(xué)手段，改變以往的一本書、一個人、一支粉筆的教學(xué)模式。

3.課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性不足。聲樂教學(xué)的開展以學(xué)科為中心，進行不斷的深入挖掘，聲樂教學(xué)在深度和專業(yè)性上做得非常到位。但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生僅僅關(guān)注本學(xué)科的內(nèi)容，對于相關(guān)學(xué)科的知識則涉獵甚少，在廣度上得不到拓展，造成學(xué)生綜合聲樂素質(zhì)的低下。

二、改革聲樂教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.提高對聲樂教師的重視程度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師是聲樂教學(xué)這一行為的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動中扮演著重要的角色。因此，要想進行聲樂教學(xué)創(chuàng)新改革，一定要從聲樂教師入手，提高對聲樂教師的重視程度。首先，聲樂老師要科學(xué)編寫教學(xué)方案。聲樂教學(xué)的授課形式或者是一對一，或者是一對幾，教學(xué)模式以教師講或唱，學(xué)生聽或?qū)W為主，這樣的授課形式和教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上實現(xiàn)教學(xué)目標，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，但是其弊端越來越明顯，錄入教學(xué)進度不統(tǒng)一、課堂隨意性增強、學(xué)生的進度落后等。之所以會出現(xiàn)這些弊端，其中一個很重要的原因在于聲樂教師對聲樂課堂缺乏正確的認識，總是覺得此門課堂不必正襟危坐過于嚴肅，所以在教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容上過于隨意，缺乏周密的思慮，使得教學(xué)方案不夠科學(xué)合理。事實上，聲樂教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都需要教師結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)目標進行充分的準備，將學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)的問題和難點進行細致的梳理，形成清晰流暢的教學(xué)思路，以供教學(xué)使用。其次，教師要注重教材的選取。教材是教師進行教學(xué)活動的依據(jù)，它的選取合理與否關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，所以聲樂教師要考慮到學(xué)生的實際情況，合理選擇教材。在教學(xué)初期，聲樂教師應(yīng)該選擇通俗易懂的、能夠被學(xué)生接受的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后，教師再循序漸進地增加教學(xué)難度。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)絕對的主體地位，學(xué)生只是被動的傾聽者和接受者。這種教學(xué)模式，固然能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，但是不可避免地壓抑了學(xué)生積極主動獲取知識的熱情和動力，導(dǎo)致他們僅僅能夠記憶知識，卻不能靈活運用知識。所以，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用是聲樂教師進行聲樂教學(xué)改革的第一步。那么，如何以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)呢，首先，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，更要組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論，做到理論與實際相結(jié)合。例如在教學(xué)中，教師可以將理論知識和練唱曲目相結(jié)合，在講解理論知識的過程中，親自練唱示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該不斷進行自我完善，社會在發(fā)展，藝術(shù)也在不斷突破，國民審美水平的提高和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律要求教師不斷地進行學(xué)習(xí)和自我完善。同時，教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的理論，鞏固并提高自己的理論水平，完善自己的藝術(shù)修養(yǎng)，才能夠在教學(xué)活動中駕輕就熟，游刃有余，還能夠為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生在這樣的老師的熏陶下，自身的綜合藝術(shù)素質(zhì)也能夠得到提高。教師不應(yīng)該局限于教學(xué)這片天地，應(yīng)該在教學(xué)的同時，不斷地開拓自己的見識，豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，完善聲樂教學(xué)內(nèi)容，推動聲樂教學(xué)不斷進步。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲樂教師可以通過多種方法如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等活躍課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以偶爾改變千篇一律的聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入聲樂作品賞析課程，利用精心選擇的經(jīng)典作品熏陶和感染學(xué)生。同時教師要對聲樂作品的背景等相關(guān)信息予以介紹，讓學(xué)生在了解作品背景的情況下，深入體會歌曲中所蘊含的思想感情。最后，創(chuàng)造性地開展討論課。在討論課上，教師首先展示一個或多個經(jīng)典的聲樂作品以供學(xué)生欣賞，在欣賞之后組織學(xué)生開展討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分表達自己在傾聽過程中的點滴細微感受，也可以組織學(xué)生之間互相討論，激起思想碰撞的火花，讓學(xué)生互相啟發(fā)，獲得更多的知識和感受。通過上述方式，教師能夠不斷地豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生從枯燥、單調(diào)、無聊的傳統(tǒng)課堂中拯救出來，提高學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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