范昌梅

摘 要： 《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是適應(yīng)信息化社會發(fā)展要求，提高學(xué)生信息技術(shù)及素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作應(yīng)用，培養(yǎng)自覺使用計算機(jī)知識解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題的能力。針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出了改革的建議，以期能夠提高大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量、水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 教學(xué)方法

科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，為了使學(xué)生具備信息社會所需要的計算機(jī)基本技能和素養(yǎng)，全國各類高等院校都開設(shè)了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門公共基礎(chǔ)課，涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過計算機(jī)基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基本的計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及計算機(jī)應(yīng)用思維，更好地促進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)，是本課程設(shè)置的目的所在。由于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)掌握程度直接影響后續(xù)對計算機(jī)課程和本專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化和普及，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須結(jié)合信息化社會新的更高的要求進(jìn)行改革。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)的是，受各種主客觀因素的影響，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生水平參差不齊。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生來自全國各地，受地區(qū)、家庭、教育環(huán)境等因素的影響，每個學(xué)生在入學(xué)前所掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能存在很大的差別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富的地區(qū)，學(xué)生已經(jīng)具備計算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的最基本理論和基本常識，能夠熟悉掌握各種辦公軟件的操作方法，利用網(wǎng)絡(luò)獲取和發(fā)布信息，甚至已經(jīng)掌握了一些編程知識，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很少接觸計算機(jī)、多媒體等，他們的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力很欠缺。實踐中，不結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后、統(tǒng)一。

目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容大多局限在掌握簡單的辦公軟件操作、方便使用漢字、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享等方面。但事實上，大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。其次，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向所有非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，高校不分專業(yè)實行統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)方法單一。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及理論知識和上機(jī)實踐兩個部分。在理論知識教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對單一，大多采取以老師教授為主的模式，缺少教師與學(xué)生之間的溝通交流。在上機(jī)實踐教學(xué)中，一般都采取操作型教學(xué)形式，學(xué)生只要在教師的要求下完成實驗任務(wù)即可，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、計算機(jī)思維。

二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議與實踐

為推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備21世紀(jì)所要求的科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，就必須在重視大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進(jìn)行改革。

（一）分層次教學(xué)。

正如前面所說的那樣，由于高校學(xué)生來自全國四面八方，受各種因素的影響，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平存在不同程度的差異。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果采用統(tǒng)一的教材，實現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么計算機(jī)基礎(chǔ)水平高的學(xué)生由于無法進(jìn)一步提升難免失去學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感到力不從心。筆者認(rèn)為，最好的辦法是采用分層次教學(xué)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一節(jié)課，就對所有新生進(jìn)行一次基礎(chǔ)測試，根據(jù)測試成績劃分班級，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上都要有所差異?；A(chǔ)水平特別高的學(xué)生甚至可以直接免去本門課的學(xué)習(xí)；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生重點要讓他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)他們的計算機(jī)操作和應(yīng)用能力；對于基礎(chǔ)中上的學(xué)生要重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和計算機(jī)思維，培養(yǎng)他們運用計算機(jī)知識解決實際問題的能力。這樣根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平差異的分級教學(xué)，才會提高教學(xué)的質(zhì)量、水平。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容重點，注意與專業(yè)的緊密結(jié)合。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握基本的計算機(jī)理論知識和技術(shù)、方法、應(yīng)用操作，尤其要突出以計算機(jī)思維和應(yīng)用能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)。必須合理組織、突出教學(xué)重點，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握計算機(jī)最基本的理論和常識、熟練掌握各種最新版本的計算機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上增加信息檢索、發(fā)布、安全、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)站、網(wǎng)頁概念、制作及管理等教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)知識解決實際生活、學(xué)習(xí)、將來工作中的實際問題的能力。其次，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的實際特點和不同需求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所差異。

（三）豐富教學(xué)方法。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用型和實踐性，因此，在教學(xué)方法的運用上，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，比如設(shè)計型教學(xué)、案例教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)方法等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

信息化時代，計算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)。隨著競爭的白熱化，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求，集中體現(xiàn)在用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)基本操作應(yīng)用能力要求的日漸增加。因此，需培養(yǎng)出符合適應(yīng)社會需求的高校人才，就必須進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索和實踐。

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