王宏晶

新課程改革大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生通過探究完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)探究意識(shí)、個(gè)體責(zé)任、合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生得到能力提升、全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，有些學(xué)生在課堂上沒有掌握老師所教授的內(nèi)容，那么這些學(xué)生就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，從伙伴中得到幫助，這樣遇到問題就能及時(shí)解決，不至于越積越多。事實(shí)證明，學(xué)生之間的溝通更容易，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生要在其他同學(xué)解答問題的時(shí)候，就必須想方設(shè)法地理清自己的思路，運(yùn)用自己的語言，表達(dá)自己的想法。在這一過程中，不僅能夠鞏固講題者自身的理解，還能提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造歡樂、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，改變單一的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更廣闊的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念

在日常教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)之間主要是競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該說是一種天然的行為，而在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，特殊的互助、合作環(huán)境，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓他們?cè)诮煌^程中相互理解、相互包容，對(duì)學(xué)生集體觀念的建立和鞏固具有重要意義。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案及策略

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要前提就是構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組，不過是要在班級(jí)教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下的集體教學(xué)、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，再倡導(dǎo)一種小組形式的合作學(xué)習(xí)。我們嘗試引入一種分層教學(xué)的實(shí)施模式，將班級(jí)里的同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)的差異分為幾個(gè)層次，再將組織能力的強(qiáng)弱、座位的排序、性格的相似性等因素融入進(jìn)去，把班級(jí)分成多個(gè)4～6人的學(xué)習(xí)小組，把各個(gè)層次的學(xué)生平均分配在各個(gè)小組中。也就是每個(gè)小組中都有1名尖子生、2名中等生、1名學(xué)習(xí)困難生。這樣做的好處是可以確保每個(gè)小組內(nèi)各成員之間的互補(bǔ)，同時(shí)有利于小組間展開公平的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)行動(dòng)態(tài)分組教學(xué)，可以確保每個(gè)孩子既有一個(gè)穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，又能有學(xué)習(xí)水平上的一個(gè)可以變化的層次。同時(shí)，還可以指派或推薦一名小組長(zhǎng)和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組的核心，讓他們開展具體的組織和實(shí)施工作。

2.積極利用小組來展開教學(xué)工作

在成立合作學(xué)習(xí)小組以后，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多數(shù)學(xué)問題都可以采用小組討論的形式解決。例如信息技術(shù)問題、探究問題等，先在小組內(nèi)部展開討論，形成本小組的小結(jié)論，然后在班級(jí)內(nèi)部集中展示各組的討論結(jié)果，最后教師點(diǎn)評(píng)。有必要做出說明的是，雖然成立了學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)里進(jìn)行了幾次小組討論，但這并不能說學(xué)生之間已經(jīng)開展了真正意義的合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)認(rèn)真組織小組間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)的情況做必要的檢查，這樣可以消除因小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織不當(dāng)而帶來的負(fù)面影響。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理

在各個(gè)小組之間，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人的努力都可以給小組帶來成績(jī)，同時(shí)每個(gè)人的失誤也可以使小組失分。由此，讓每個(gè)孩子都能感覺到自己是小組中的一分子，產(chǎn)生“一榮俱榮、一損俱損”的集體責(zé)任感，每個(gè)人所作出的努力都會(huì)得到認(rèn)可，以此來提高每個(gè)小組的活動(dòng)效率，激發(fā)每一個(gè)成員的積極性，發(fā)揮出自己的最高水平。

4.組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

一是經(jīng)常檢查小組學(xué)習(xí)的效果，防止小組學(xué)習(xí)流于形式；

二是充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，避免小組個(gè)人中心論；

三是建立合理、高效、務(wù)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造組內(nèi)共同努力的和諧氛圍。

綜上所述，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，在合作學(xué)習(xí)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

（作者單位：吉林通鋼一中）