高鳳瓊

摘 要： 隨著近年來翻轉(zhuǎn)課堂的興起，翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)點凸顯。有人認為翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)的講授式課堂教學效率更高，作者認為，慕課與微課結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂，真正適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，順應(yīng)當代大學生的學習需求，促使教學相長。

關(guān)鍵詞： 慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

一、什么是慕課

MOOC通常被譯為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course），是一種在線教育形式。2012年起MOOC浪潮席卷全球，主要有Coursesa、EdX、Udacity三大主要課程平臺，吸引全球無數(shù)的學生和頂尖的大學加入，包括耶魯大學、清華大學等。這些豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，從課程簡介、課程視頻、學習討論到提交作業(yè)、考試評價，具備完整的教學體系，其全新的課堂體驗顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學理念，對學生的課堂學習方法、教師的課堂教學模式和手段都提出了新的挑戰(zhàn)。

二、什么是微課

在我國，最早的微課是“鳳凰微課”，這是由華南師范大學和鳳凰衛(wèi)視于2012年12月底聯(lián)合推出的一種以5至10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程，以視頻為主要載體，特別適合在智能手機、平板電腦等移動設(shè)備上播放學習。開發(fā)這樣的移動學習新應(yīng)用，目的在于讓人們通過手機、電腦這些終端設(shè)備，在學校里、在路上、在公園休息時，甚至在車上都進行學習，滿足大眾在當今快節(jié)奏的生活方式下快餐式知識學習的需要。嚴格來說，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。要求教師充分合理運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心準備時間在10分鐘～20分鐘的教學視頻，是一種將傳統(tǒng)的課堂教學活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學方式，旨在增強學習的隨時性和互動性。

三、慕課與微課相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂

目前的外語教學遇到了許多的困境，學生學習積極性不高、學習效率低下、教師教學方法陳舊、課堂氣氛呆板、教育資源滯后，等等。對MOOC的研究，能為外語教學提供實際的指導(dǎo)意見，改善教與學的方法模式，達到有效教學和有效學習的目的，最后促成外語的終身學習。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom），簡稱FCM，是指教師將課程的重點、難點和部分新知識融合，創(chuàng)建相關(guān)教學視頻（微課）；學生利用課下時間，預(yù)先通過觀看教學視頻自主學習新的課程，實現(xiàn)知識傳遞的過程（慕課）；隨后，學生應(yīng)根據(jù)教學視頻自主完成在線測試，進而對新知識進行吸收內(nèi)化，之后帶著學習過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動、共享與討論，實現(xiàn)對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學習。

與傳統(tǒng)課堂教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點如下：（1）學生自主性強，根據(jù)自己的需求，靈活掌握學習時間和進度；（2）學生自由獲取網(wǎng)絡(luò)資源，并可重復(fù)學習；（3）學生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是通過同伴互動學習，積極主動地參與知識建構(gòu)；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以加強教師和學生之間的互動；（6）使得教與學更個性化。

四、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

1.課前準備

（1）教師教學視頻的制作。教學視頻的制作要把握短小精悍、教學信息清晰明確的特點。每一個視頻都有較強的針對性，查找起來比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生自主學習。

（2）課前設(shè)計針對性練習。教師一方面要在練習的數(shù)量和難易程度上做到合理設(shè)計，采用“最近發(fā)展區(qū)”的理論，激發(fā)學生利用舊知識吸納和內(nèi)化新知識。另一方面，教師給學生信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)交流支持。表現(xiàn)在學生可以通過微博、微信、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)交流工具相互交流和溝通，了解彼此的收獲和疑問，最終互相解決問題。

2.課堂活動設(shè)計

建構(gòu)主義認為，知識的獲得是學習者在一定的情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)建構(gòu)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是在最大限度地開展課前預(yù)習的前提下，不斷延長延伸課堂學習時間，學生積極參與，協(xié)作解決問題，可以提高學習效率，其核心是如何通過課堂活動設(shè)計實現(xiàn)知識內(nèi)化的最大化。因此，在課堂活動設(shè)計上，要求老師充分利用教材的情境，營造能兼顧學生個體差異，使得學生積極協(xié)作、會話、互動的學習氛圍，讓學生愉快地完成新學知識的最大內(nèi)化。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型課堂教學模式，徹底改變了教師和學生的角色，把知識傳遞放在課外，把知識內(nèi)化放在課堂。需要教師解放思想，積極接受和嘗試教學改革。翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)的支撐，因此，需要大學英語老師的計算機職業(yè)技能過硬，這樣才能在短時間內(nèi)制作出好的教學視頻錄像。對于學生來講，其自主學習能力要強，因為課前觀看教學錄像是在沒有教師的監(jiān)管下進行的。只有各司其職，才能做到教學相長。

參考文獻：

[1]Flipped classroom defined[EB/OL].2012-03-18.

[2]何克抗.建構(gòu)注意——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997，（3）.

[3]程云艷.直面挑戰(zhàn)“翻轉(zhuǎn)”自我——新教育范式下大學外語教師的機遇與挑戰(zhàn)[J].外語電化教學，2014，03：44-47.