顧迪

摘 要： 近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教學(xué)中的不斷應(yīng)用和普及，全面發(fā)展的教育目標(biāo)逐漸深入課堂教學(xué)中，現(xiàn)階段的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的同步發(fā)展，這不僅順應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才需求的要求，更符合新課程對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)的理念。高中歷史知識(shí)主要是以初中歷史的學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)進(jìn)行的，以更廣泛、更全面的中外歷史為基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以史為鑒，振興中華的學(xué)習(xí)理念開(kāi)展的教育課堂，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)開(kāi)展“動(dòng)靜結(jié)合”的高效課堂。所謂“動(dòng)靜結(jié)合”就是讓學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中將靜態(tài)的知識(shí)靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在共同合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 動(dòng)靜結(jié)合 高效課堂 教學(xué)方法

在高中歷史課堂開(kāi)展“動(dòng)靜結(jié)合”教學(xué)方式需要借助多樣的教學(xué)手段進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教師開(kāi)展的多樣方法感受課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而在深入教師設(shè)定的課堂中實(shí)現(xiàn)動(dòng)和靜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性、權(quán)威性和綜合性等特點(diǎn)，因此教師要在端正的歷史態(tài)度下進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)和回顧歷史的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方法，多利用啟發(fā)、串聯(lián)和思考的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

一、啟發(fā)動(dòng)態(tài)思維，巧用靜態(tài)知識(shí)

教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要積極促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，首先教師要利用有限的“靜態(tài)知識(shí)資源”設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過(guò)在動(dòng)態(tài)課堂中的學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面，在活躍思維的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

1.合理利用教學(xué)資源，在豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上活躍學(xué)生思維。首先，要想提高學(xué)生思維的活躍度，需要教師引導(dǎo)，歷史課本知識(shí)畢竟是有限的，因此教師可以通過(guò)學(xué)校圖書館資源和報(bào)刊資源獲得，讓學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)歷史知識(shí)和時(shí)事政策對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面了解。歷史作為綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科需要教師利用學(xué)生的能動(dòng)性共同開(kāi)發(fā)圖書館資源，教師可以通過(guò)“課下活動(dòng)作業(yè)”的方式向?qū)W生介紹下節(jié)課需要了解的知識(shí)，然后推薦學(xué)生查閱哪些相關(guān)資料，例如在“開(kāi)國(guó)大典”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解“八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)”解釋新中國(guó)成立的偉大意義。

2.合理利用多媒體資源，通過(guò)歷史知識(shí)的“動(dòng)態(tài)播放”讓學(xué)生加深知識(shí)記憶。隨著歷史影視作品的逐漸增加，教師可以借助一些視頻內(nèi)容增強(qiáng)課堂的趣味性，由于一些作品過(guò)于夸大事實(shí)，因此教師要謹(jǐn)慎選擇與歷史相貼近的影視作品，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影電視劇的方式加深對(duì)知識(shí)的印象，有助于降低教師的課堂講解的難度。視頻作為動(dòng)態(tài)的知識(shí)需要教師通過(guò)“劃重點(diǎn)”的方式進(jìn)行重復(fù)和回憶，再經(jīng)過(guò)與課本知識(shí)進(jìn)行對(duì)照啟發(fā)學(xué)生的活躍思考，視頻的形象性可以讓學(xué)生更深刻了解歷史知識(shí)，在加深印象的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，例如在“盧溝橋事件”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀影中注重對(duì)戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的熱情、奮勇抗敵的英勇進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而牢記民族恥辱為祖國(guó)偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)。

二、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)高效課堂

動(dòng)態(tài)高效課堂的創(chuàng)建需要教師在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式并合理應(yīng)用到歷史課堂中，在學(xué)生經(jīng)過(guò)“動(dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)的“分析、記憶、總結(jié)”學(xué)習(xí)。

1.開(kāi)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。交流作為有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)手段需要教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體合理的分析，從而明確問(wèn)題情境教學(xué)的難度范圍，通過(guò)師生和生生之間的提問(wèn)完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題情境的教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理歸納達(dá)到靜態(tài)的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)“主要耕作方式的變革有什么？”“基本經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是什么？”“古代農(nóng)歷建設(shè)狀況”等問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)師生之間的交流完成課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.開(kāi)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)方式，借助合作學(xué)習(xí)的力量更加全面地掌握知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)作為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式需要教師的積極引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的了解將學(xué)生劃分小組，教師通過(guò)小組完成任務(wù)的方式讓學(xué)生通過(guò)合作自主實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)課堂提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，學(xué)生還可以通過(guò)交流、協(xié)商建立人際交往關(guān)系。在小組討論、共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)知識(shí)思考、總結(jié)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體會(huì)多樣趣味性。

三、重視課堂閱讀，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜”平衡

歷史課堂中的“閱讀”環(huán)節(jié)作為重要的靜態(tài)學(xué)習(xí)需要得到教師重視，“閱讀”作為重要的知識(shí)獲取方式不僅是重要的學(xué)習(xí)手段，更可以讓學(xué)生感受到“靜態(tài)”學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為了提高靜態(tài)閱讀學(xué)習(xí)的有效性，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)“發(fā)言”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史課本、歷史資料和歷史史實(shí)了解談?wù)剬?duì)這一事件的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)談?wù)剬?duì)自己的感悟和影響等。教師還可以選取一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的閱讀成果進(jìn)行課堂“講學(xué)”，以“臨時(shí)教師”的身份向?qū)W生普及自己所了解的歷史知識(shí)，通過(guò)生生之間的交流過(guò)程實(shí)現(xiàn)“動(dòng)靜”的有效結(jié)合，從而在自我閱讀的基礎(chǔ)上完成知識(shí)面的拓展。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和“講課”進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性、正確性進(jìn)行補(bǔ)充歸納，從而導(dǎo)入和引出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自然地融入課堂學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

根據(jù)“動(dòng)靜結(jié)合”在高中歷史課堂中的高效實(shí)行情況我們可以得知，只有根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)習(xí)的催化劑，將課堂的“動(dòng)態(tài)思維學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)記憶總結(jié)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正打造高效的、科學(xué)的歷史課堂。

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