常秀珍

摘 要： 問題教學(xué)在新課改下成為教學(xué)主要教學(xué)方法之一，“學(xué)貴善思”，“思源于疑”。教師的有效、科學(xué)的提問，可以引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。文章從提問的方式、問題的點(diǎn)撥等方面，談?wù)剢栴}教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 問題教學(xué) 有效提問 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新時(shí)代對(duì)人們的基本要求，時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代、社會(huì)是創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新成為時(shí)代的主題，創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育的使命。亞里士多德說過：創(chuàng)造性思維始于疑問和驚奇。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、勤于思考的習(xí)慣。

化學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問題、解決問題、實(shí)踐運(yùn)用的過程，問題是教學(xué)的核心，教學(xué)活動(dòng)圍繞問題而產(chǎn)生，通過問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)欲望。那么，如何有效使用問題教學(xué)法，使初中化學(xué)走向高效，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)和感悟。

一、生活化問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有用的意識(shí)

化學(xué)源于生活，高于生活，生活中的化學(xué)實(shí)例很多，教學(xué)中以這些熟悉的實(shí)例作為問題的切入點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思考、探究的積極性。

如學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)世界》的“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，在課堂的起始階段，教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考、進(jìn)入教學(xué)中：世界上物質(zhì)千姿百態(tài)，但又相互聯(lián)系著、相互作用著、相互變化著，你能說出生活中變化著的物質(zhì)嗎？在學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師用多媒體展示節(jié)日的焰火、燃燒的情景、鋼鐵生銹、牛奶變質(zhì)、水的沸騰等，熟悉的情境會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，把學(xué)生吸引到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

再如鐵生銹是學(xué)生日常司空見慣的生活現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，用多媒體展示上海港的建筑群、飛機(jī)的視頻、埃及的金字塔等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些生活中的現(xiàn)象和實(shí)例的材料是什么？在此基礎(chǔ)上，再提出問題：你還知道生活中有哪些金屬？見過哪些金屬制品？這類問題的提出，顯然以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

又如，學(xué)習(xí)《CO■和CO》時(shí)，對(duì)于CO■的性質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問題引發(fā)學(xué)生思考：家中裝修房子，用石灰水涂墻壁，為了使墻壁快速干燥，人們往往在室內(nèi)放一盆火，然而，火剛點(diǎn)燃的時(shí)候，墻壁會(huì)更濕，你能解釋其中原因嗎？問題的提出，給學(xué)生思考問題的空間和時(shí)間，給學(xué)生探索答案的平臺(tái)，經(jīng)過討論、思考，學(xué)生不難得出：石灰水的主要成分是碳酸氫鈣，碳酸氫鈣遇熱分解為水和碳酸鈣。因此，問題也就迎刃而解。

對(duì)于《金屬的性質(zhì)》，教師可以提出問題：銀的導(dǎo)線性能比銅好，為什么電線用銅而不用銀，為什么水龍頭要鍍鉻，為什么不鍍金等問題的提出，既與生活密切相關(guān)，又與所學(xué)知識(shí)緊密相連，更利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究是新課改下的主要的學(xué)習(xí)方式之一，探究能力的培養(yǎng)也是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。

如對(duì)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中的“金屬與酸的反應(yīng)”的學(xué)習(xí)時(shí)，提出探究性問題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探討。教師可以簡(jiǎn)單陳述Mg、Fe、Cu、Zn四種金屬，與酸反應(yīng)時(shí)與金屬的活潑程度有關(guān)。再提出探究性問題：如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)四種金屬的活潑程度的不同？引導(dǎo)學(xué)生用四支試管，分別加入Mg、Fe、Cu、Zn，再分別加入稀鹽酸，并注意觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，那么，你能得到什么結(jié)論？通過學(xué)生觀察，四支試管中有不同量氣體的生成，有的氣體多，有的氣體少。那么，你得出的結(jié)論是什么？學(xué)生不難總結(jié)出Mg>Zn>Fe>Cu。再引導(dǎo)學(xué)生換一種酸，如稀硫酸試一試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)《氣體的溶解度》時(shí)，或者學(xué)習(xí)《CO■和CO》時(shí)，教師走進(jìn)教室時(shí)的隨身攜帶的一瓶可口可樂，會(huì)立即引起學(xué)生關(guān)注，引起學(xué)生的好奇心。之后，教師用力震動(dòng)這瓶飲料，學(xué)生不知老師葫蘆里賣的什么藥，睜大眼睛、屏心定氣，看老師故弄玄虛，靜等老師的精彩表演，有的暗暗揣摩和猜想。待老師震動(dòng)飲料瓶一會(huì)兒之后，提出問題：你們看到了什么現(xiàn)象？飲料瓶里有什么變化？學(xué)生不約而同地回答：有氣泡產(chǎn)生。

教師繼續(xù)追問：這種氣泡產(chǎn)生的原因是什么？這種氣體是什么？如果不搖動(dòng)，是不是說飲料里就沒有這種氣體呢？一系列問題的提出，立刻引發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生也終于明白了飲料瓶進(jìn)教室的用意。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)，將問題和生活及所要學(xué)習(xí)的知識(shí)三者高度融合在一起，體現(xiàn)了問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。

四、趣味化問題的提出，激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性

問題的提出，除了注重問題的生活化、探究性、情境化外，問題的提出的趣味性更值得關(guān)注。趣味化的問題更容易激發(fā)學(xué)生探討的興趣和積極性。

例如學(xué)習(xí)《水的凈化》時(shí)，教師提出問題：混有泥沙和菜葉的污水和純凈水有什么不同？假山噴泉用的水是中水，那么中水和純水又有什么不同？和學(xué)生一起探討：純水無(wú)色、無(wú)味，清澈透明，而自然界中的河水、湖水、井水等含有大量雜質(zhì)，而變得混濁，那么，如何使這些天然水變成純水，才能供我們引用？這樣的問題提出，為學(xué)生探究“水的凈化”埋下興趣的種子。

問題教學(xué)是以問題為中心、問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過巧設(shè)妙問，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、探究問題的意識(shí)，提高解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，問題教學(xué)也是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念的凸顯。因此，初中化學(xué)教學(xué)中，盡量采用問題教學(xué)，用問題澆開學(xué)生的思維之花，讓創(chuàng)新思維在問題的課堂上綻放魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，袁豪.以問題為中心的初中化學(xué)教學(xué)探索[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（1）.

[2]陳錦梅.問題教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（下半月），2015（4）.