方麗彬

摘 要： 語文教科書插圖是重要的教學(xué)素材，是教科書的有機(jī)組成部分，是教學(xué)的第二語言，能夠幫助教師解決很多實(shí)際問題，尤其是在小學(xué)階段，教科書中的插圖比例占據(jù)內(nèi)容的一半，因?yàn)檫@個階段的學(xué)生對于抽象知識的理解能力有限，思維能力還不夠完善，對于圖形的記憶能力強(qiáng)過對具體文字的記憶，有效利用語文教科書中的插圖，既體現(xiàn)因材施教的原則，又可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文教科書插圖的有效利用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教科書 插圖

引言

有效利用小學(xué)語文教課插圖，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加具體化的思維，提高學(xué)生對于課本知識的理解能力，同時活躍課堂氣氛，將一板一眼的文字變得生動活潑。有效利用插圖資源，提高教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)。

1.運(yùn)用插圖進(jìn)行識字教學(xué)

1.1利用插圖，創(chuàng)設(shè)識字情境。

小學(xué)語文階段，識字是主要的教學(xué)內(nèi)容，利用課本插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助學(xué)生快速掌握教材內(nèi)容。同時，插圖的優(yōu)勢是直觀、有趣，便于理解，充分利用它們，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高教學(xué)有效性，提升教學(xué)效率。

比如：《操場上》一文的識字教學(xué)，學(xué)生對于操場非常熟悉，教師通過結(jié)合生活實(shí)際，將插圖與兒歌相結(jié)合制作多媒體課件，在課堂上播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：“下課了，同學(xué)們都來到了操場上，有的學(xué)生在做游戲，有的在做運(yùn)動，有的……（課件隨機(jī)出示課文的詞語）?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師朗讀課文，學(xué)生對照圖片邊聽邊看，通過這樣的方式，學(xué)生的注意力得以集中，也會建立獨(dú)立思考的意識，對新知識的消化理解會更容易。

1.2利用插圖，開展識字游戲。

游戲教學(xué)并不陌生，小學(xué)生都喜歡做游戲，利用學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，以插圖識字游戲展開教學(xué)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。將與生字相對應(yīng)的圖片發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們將圖片貼到與生字相對應(yīng)的位置；或者教師將生字下面貼上打亂順序的圖片，讓學(xué)生自己連線，等等，這些方式都能夠促進(jìn)學(xué)生對于生字的理解和認(rèn)識，對于課堂教學(xué)非常有幫助。

2.運(yùn)用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，要想達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，首先就要幫助學(xué)生理解，結(jié)合課本插圖，聯(lián)系上下文分析課文中的句子，學(xué)生理解起來會容易，對于作者所要表達(dá)的思想感情體悟也會深刻。

比如：《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)，課文主要寫了詹天佑在鐵路建設(shè)方面的杰出貢獻(xiàn)，其中的重難點(diǎn)之一就是關(guān)于“人”字形鐵路的設(shè)計，課文中寫道“詹天佑順著山勢，設(shè)計了一種‘人’字形線路”，然后對列車“人”字形的行駛方式做了具體的解釋。對于空間概念比較差的學(xué)生來說，這個理解起來還是有一定難度的，這時插圖就派上用場了。在閱讀這一段落時，學(xué)生可以一邊閱讀，一邊結(jié)合課文中的插圖，借助插圖自己設(shè)計出“人”字形線路，并結(jié)合圖片具體解說火車爬上坡的方法，通過看插圖、畫圖、說圖，學(xué)生就能較好地理解“人”字形線路。

3.運(yùn)用插圖進(jìn)行口語交際與寫作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文階段的難度很大，學(xué)生首先不了解寫作，其次是缺少興趣，在這樣的前提下，學(xué)生的作文大多脫離實(shí)際，沒有內(nèi)涵。雖然看圖寫作不能解決作文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，但插圖是真實(shí)生活的縮影，既來源于生活，又高于生活，如果通過引導(dǎo)學(xué)生看圖寫作，就既可以避免內(nèi)容空泛、無事可寫、無話可說的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖，領(lǐng)悟插圖，透過插圖觀察生活，積累寫作的素材，做有心人。同樣通過插圖，可以幫助學(xué)生提高口語交際能力，下面具體分析：

首先，初讀插圖。教師要幫助學(xué)生對課本中的插圖進(jìn)行總體瀏覽，讓他們對于圖片所展現(xiàn)的基本知識有所了解，這個環(huán)節(jié)圖片中一些顯性的知識會被挖掘出來，比如：插圖的背景、時間和各種直觀元素，等等。這是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。

其次，詳讀插圖。這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步了解了插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師的幫助，進(jìn)行比較分析、觀察和推斷等，從而將寫作與圖片建立一個系統(tǒng)聯(lián)系。常用詳讀插圖的方法有從整體到局部、從上至下、從中心到兩邊，等等。通過這樣的方式，掌握插圖中的關(guān)鍵人物或者中心點(diǎn)，如果是人物，那么要注意觀察他們的深情、動作和心理狀態(tài)?；谶@樣的前提，進(jìn)行寫作或者是口語交際會更加容易，也會有話可說。

最后，解釋插圖。在掌握了插圖意思、細(xì)致分析了插圖內(nèi)容之后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對插圖進(jìn)行解釋，也就是進(jìn)行口語交際和寫作的具體訓(xùn)練。根據(jù)從插圖中掌握的信息，學(xué)生要系統(tǒng)化、全面化地將這些信息描述出來，可以分為幾個步驟，步驟之間的連接是緊密的，并且要在短時間內(nèi)完成，這是小學(xué)語文教師必須教會學(xué)生的內(nèi)容。在教學(xué)不斷深入的趨勢下，小學(xué)語文必須充分利用課本資源，以教材為中心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課本素材，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性、有效性，幫助學(xué)生形成更加積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)。課本插圖中蘊(yùn)含了大量知識內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘，這些插圖顏色艷麗，生動形象，學(xué)生會非常喜歡，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，將課本插圖作為有力的教學(xué)輔助素材，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

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