王少平

摘 要： 課堂講解是教師課堂教學的重要活動形式。要想課堂講解取得實效，需要做到注重雙邊互動交流、學習技能錘煉、解疑釋惑指點、學習情操培養(yǎng)。

關鍵詞： 初中數學 課堂講解 四個注重

教師是課堂教學活動的“主導”，承擔著授道明智、培養(yǎng)情操的重要職責。講授教材知識要義、傳授解決問題方略，需要教師在課堂教學中進行深入淺出、循序漸進的講解和指導。課堂講解活動，看似簡單易行，實際需要教師“考量”多方面教學因素，因材施教，有的放矢，科學實施。課堂講解活動，一定程度上反映和展示了教學工作者的教學技能和素養(yǎng)。隨著新課改的深入推進，初中數學課堂講解活動的要求和標準也與時俱進，更為嚴格、更為豐富、更為高準。課堂是學生展示“風采”的“舞臺”，是錘煉“技能”的“陣地”，是培樹“情操”的“載體”。有鑒于此，筆者認為，初中數學課堂講解活動應突出“四個注重”，方可取得實效，達到教學目標。

一、課堂講解應注重雙邊互動交流

教育發(fā)展學認為，教師課堂講解，不僅是向學生講授數學知識要點和解析方法，還要組織和引導學生開展遙相呼應的學習實踐活動。課堂講解，其本質應該具有引導功效、雙向功效。但部分初中數學教師課堂講解活動，成為教師自身“唱獨角戲”的單獨活動，學生只是聽眾，被動接受數學知識和經驗。新課改下的課堂教學，倡導學生主體地位充分展現，注重師生之間互動交流的開展。因此，教師課堂講解應注重雙邊特性展示、互動交流實施，將初中生引入教師講解活動“范圍”內，多用談話、問答、探討等雙邊互動方式，讓課堂講解變?yōu)榻處熍c學生深度合作、交流的進程。如在“矩形的性質”知識點講解中，教師圍繞該知識點的要義“矩形的性質和判定定理”內容，采用師問生答、師引生探的形式，在與初中生一問一答、對話交流的過程中，向學生提出“通過上面的演示過程，可以發(fā)現平行四邊形具備什么條件時就成了矩形？”、“矩形作為特殊的平行四邊形，具有哪些平行四邊形所不具有的特殊性質？”、“矩形的對角線把矩形分成兩個直角三角形，矩形的對角線既互相平分又相等，由此，我們可以得到直角三角形的什么重要性質？”等任務，引導初中生一起進行探析知識點實踐活動，既讓教師完成了傳授講解的目標任務，又讓初中生主體參與程度顯著提高，主體地位突出展現。

二、課堂講解應注重學習技能錘煉

學習能力培養(yǎng)，是任何學科教育教學的“永恒主題”和“終極使命”。新課程標準初中數學實施綱要明確指出：“要深入貫徹落實素質教育目標要求，堅持以生為本、能力第一的教學理念，切實做好做實學生主體的技能、素養(yǎng)、情操培養(yǎng)工作?！闭n堂講解活動是為教學目標要求“服務”的。這就決定了初中數學教師的課堂講解活動，必須貫徹和落實新課改能力培養(yǎng)目標要求，滲透和融入學習技能、學習素養(yǎng)的錘煉，不能以“講”代“練”，應騰出時間用于初中生數學探究、思維、分析等實踐活動開展，鍛煉和提高初中生數學解析技能，促進初中生學習素養(yǎng)的提升。如在“如圖所示，已知EF⊥AC，DB⊥AC， ∠1=∠2，∠3=∠C，求證：AB∥MN”案例教學中，教師將初中生解析活動融入案例講解之中，設計以生探究為主的講解模式。

學生探析問題條件：通過對上述問題條件內容的分析，可以發(fā)現，要證明AB∥MN，就要運用平行線的判定內容。

教師對學生探析問題條件的過程進行補充完善。

學生推導解題思路：由EF⊥AC，DB⊥AC，，可以得到EF∥DM，根據平行線的性質，以及∠1=∠2，∠3=∠C條件，根據平行線的判定，得到MN∥CD，然后根據等量替換，得到AB∥MN。

教師點評：在解答此類問題時，要正確掌握和運用平行線的性質和判定內容，應根據問題條件之間的關系，構建等量關系進行推理論證。

三、課堂講解應注重解疑釋惑指點

學習對象由于自身數學素養(yǎng)、解析技能等方面較低下，學習探知進程中會產生許多“疑惑”、“不解”和“缺陷”。教師作為課堂教學活動的“總設計師”，承擔著解疑釋惑的任務。筆者認為，教師課堂講解的重要工作之一，就是消除學生“疑惑”，糾正學生“缺陷”，提高其學習效能。因此，教師在初中數學課堂講解中，應該實時了解掌握初中生學習實情，針對存在的“缺陷”，進行針對性的講解和指點活動，讓初中生能夠在教師科學點撥下，深層次掌握數學知識要義，全方位獲得解析精髓。如“一次函數的圖像”反饋環(huán)節(jié)講解中，教師圍繞初中生學習探析中出現的“忽視圖像提供的信息”不足，進行有的放矢的講解、指點活動，向學生指出出現此種情況的根源及消除的方法是：“正確掌握一次函數的圖像，并能夠結合題意正確分析一次函數圖像的特征?！辈⒃O計典型案例鞏固練習，以此提高初中生數學學習活動實效。

四、課堂講解應注重學習情操培養(yǎng)

常言道，育人首育德。培養(yǎng)學習對象良好學習品質，高尚道德情操，是教書育人的重要“使命”。情操培養(yǎng)，應成為每個教師課堂教學的重要任務，滲透和落實在每時每刻的教學活動中。初中數學教師在引導和組織學生學習實踐進程中，要有的放矢地引導初中生感悟和領會學習探知、研究分析活動所具有的功效和意義，形成積極向上、樂于思考、敢于創(chuàng)新、勇于探究的良好品質和情操。值得注意的是，道德情操培樹，教師在講解活動中，不能直接灌輸，而應該潛移默化，循循善誘。

以上是我結合實踐感悟，對初中數學課堂講解活動開展所做的闡述，在此期望有更多教學同仁積極參與教研實踐，共同推進有效教學“工程”。

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