閆少雷

摘 要： 職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特殊性，特別是各類“問題學(xué)生”的存在，增加了班主任班級管理的工作難度。本文從全面了解學(xué)生、真情關(guān)愛學(xué)生、尊重理解學(xué)生、言行引導(dǎo)學(xué)生、活動激勵學(xué)生、有效幫扶學(xué)生六個方面，就中職校班主任如何做好“問題學(xué)生”的教育幫扶工作闡述了看法。

關(guān)鍵詞： 中職校 問題學(xué)生 教育幫扶

一、“問題學(xué)生”的界定及其影響

什么樣的學(xué)生是“問題學(xué)生”？孤兒、單親家庭學(xué)生是不是“問題學(xué)生”？性格孤僻、思維異常的學(xué)生算不算“問題學(xué)生”？經(jīng)濟困難、殘疾的學(xué)生能不能歸屬“問題學(xué)生”？每一位學(xué)生都有各自不同的問題，如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能與其他學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張、家庭優(yōu)越的學(xué)生的生活自理能力可能比較弱。不能把自身存在發(fā)展上的不足與遇到暫時困難的學(xué)生叫做“問題學(xué)生”，所說的“問題學(xué)生”是從班級管理的角度講的。所以，本文研究的“問題學(xué)生”是指因家庭、性格、思想、心理、學(xué)習(xí)等原因而影響班級管理的學(xué)生，如單親家庭的學(xué)生、無父無母的學(xué)生、性格怪異的學(xué)生、奇思異想的學(xué)生、具有各種心理問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)后進生等。因為這些學(xué)生具有不同的生長環(huán)境、經(jīng)歷，形成與眾不同的動機、思想、心理、性格等，在與老師、同學(xué)的相處中不能正確理解他人、不能正確交往、不能恰當(dāng)處理共同利益，常常給班級管理帶來障礙，影響班級的進步與發(fā)展。

二、教育、幫扶“問題學(xué)生”的有效措施

（一）全面了解學(xué)生

通過觀察、談話、問卷等方式全面了解學(xué)生，是做好學(xué)生教育工作的前提和基礎(chǔ)。一個學(xué)生的成長受到各種因素的制約和影響，班主任只有全面了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解他們的家庭、成長環(huán)境，研究他們的心理、個性特點及形成原因，才能因材施教，進行有的放矢的教育。同時，全面了解學(xué)生有助于建立良好的師生關(guān)系，提高班主任的教育威信，為做好“問題學(xué)生”的教育幫扶掃除障礙。全面了解學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和學(xué)生群體兩個方面，就學(xué)生個體而言，應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生方方面面的情況。如學(xué)生的基本情況，包括身體狀況、思想動態(tài)；學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等；人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)生與家長的關(guān)系等；以往表現(xiàn)，包括在家、在校、在社會上的表現(xiàn)；成長環(huán)境，包括家庭環(huán)境、交友情況、經(jīng)常涉足的場所等；家庭情況，包括父母的文化程度、父母的職業(yè)、家庭是否健全、家長的教育觀念及教育方法等；學(xué)生的求學(xué)動機及對學(xué)校生活的適應(yīng)狀況。就學(xué)生群體而言，主要包括班級學(xué)生全體、男生群體、女生群體、非正式群體，以及以另外特定標(biāo)準(zhǔn)劃分出來的群體類型，如后進生群體、特殊家庭群體、心理問題群體、學(xué)業(yè)不良群體、品行不良群體等。通過了解學(xué)生群體，使班主任能夠較為準(zhǔn)確地把握班集體所處的發(fā)展層次、班級傳統(tǒng)、班風(fēng)狀況、整體師生關(guān)系、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)和比例等。

（二）真情關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說，教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學(xué)生。愛是教育的基石。尺有所短，寸有所長。對于優(yōu)等學(xué)生來說，其身上也會存在一定的不足、缺點，而對于所謂的“問題學(xué)生”，其身上肯定也會有亮點和可愛之處。對于“問題學(xué)生”身上的亮點，班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，深入挖掘，及時肯定，恰當(dāng)評價，以促使“問題學(xué)生”重拾自信，逐漸轉(zhuǎn)化。班主任在教育工作中應(yīng)主動深入學(xué)生，融入學(xué)生，真心把學(xué)生視作自己的子女或者弟妹。職中學(xué)生大多數(shù)還未成年，心智不成熟，有的學(xué)生第一次離開家門，生活自理能力欠缺。這就需要班主任時刻把學(xué)生的安危冷暖放在心上，通過聊天、座談、家訪，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活；多關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解除思想上的各種困惑，指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系；正視學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，因材施教，適當(dāng)提出要求，科學(xué)予以指導(dǎo)。班主任還要深刻理解、正確把握“愛”的內(nèi)涵，要明確教師對學(xué)生的愛，既不同于母愛中的溺愛，又不是單純的情感作用，而是通過理性培養(yǎng)起來的一種普遍的高度責(zé)任感，是一種充滿科學(xué)精神的教育之愛。對于“問題學(xué)生”身上存在的問題，班主任應(yīng)對學(xué)生坦誠交流、實話相告，指出危害，提出要求，適時、嚴(yán)肅、妥善處理。這樣就會讓學(xué)生深刻感受到班主任對自己的教育是“嚴(yán)而不苛，愛而不偏”，是一種充滿理性精神的教育大愛。

（三）尊重、理解學(xué)生

人人都有獲得尊重的需要，“問題學(xué)生”也具有獲得尊重的需要。作為教師，特別是班主任，在育人的過程中應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，與學(xué)生平等交往，充分尊重學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。只有這樣才能促使“問題學(xué)生”不斷轉(zhuǎn)化，才能使他們有尊嚴(yán)地成長。只有尊重學(xué)生，班主任才能走進學(xué)生，才能得到學(xué)生的擁護和愛戴，才能使學(xué)生愿意聆聽自己的教誨。尊重“問題學(xué)生”，有利于學(xué)生的身心發(fā)展；有利于在學(xué)生的心中留下光明，產(chǎn)生溫暖；促使學(xué)生在這種持久的光明與溫暖中發(fā)生變化。教育、幫扶問題學(xué)生時，班主任不應(yīng)體罰、變相體罰學(xué)生，不要說過頭話，不能侮辱人格、侵犯人權(quán)。對“問題學(xué)生”說話要講究方式，對其評價要客觀、公允，對其的批評要裹上“糖衣”，對其表揚要提出適當(dāng)要求。同時，班主任應(yīng)允許“問題學(xué)生”為自己的錯誤行為辯解，在學(xué)生的辯解中以坦誠的態(tài)度幫助學(xué)生分析錯誤行為的性質(zhì)、危害，從而找出“病灶”，挖出“病根”，廓清認識，指明方向。

（四）言行引導(dǎo)學(xué)生

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。身教勝于言教。教師是學(xué)生的榜樣，在科任教師中，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，其穿著打扮、言行舉止時刻都對學(xué)生有漸染熏陶、潛移默化的作用。班主任在與學(xué)生接觸中，應(yīng)衣著美觀、整潔、大方，言語文明、舉止得體。在與學(xué)生相遇時，要向?qū)W生問好或及時回應(yīng)學(xué)生的問好，在學(xué)生面前不吸煙、不酗酒，不胡侃亂拉，上課時不帶手機。在日常工作和生活中，作為教師，特別是班主任，其給學(xué)生留下的應(yīng)該是為師的風(fēng)范、做人的信用，以及傳道授業(yè)的水平。班主任應(yīng)當(dāng)時刻注意用自己高尚的人格去影響學(xué)生，用符合教師道德的行為去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的無形熏陶下養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）活動激勵學(xué)生

“問題學(xué)生”有既有的思想觀念，受到不良性格與習(xí)慣的制約，僅僅依靠教師喋喋不休的說教是很難對他們形成“殺傷力”的。班主任要對學(xué)生做好教育幫扶工作，必須轉(zhuǎn)變“老生常談”的工作思路，應(yīng)當(dāng)在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，以一定的活動為載體，讓學(xué)生在活動中提高認識，在實踐中產(chǎn)生感悟，在活動的鍛煉中提升思想境界。如通過各種才藝展示活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而增強自信，激發(fā)上進；通過各種體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的陽光個性，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，增強學(xué)生精誠團結(jié)、相互協(xié)作的競爭意識；通過文明學(xué)生評選、內(nèi)務(wù)評比、小組學(xué)科競賽等活動，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；通過安全知識競賽搶答、消防逃生演練、觀看安全教育圖片等活動，增強學(xué)生的安全意識，防范各類安全事故的發(fā)生等?？傊挥袑W(xué)生的教育寓于各項活動中，教育的影響作用才可能是深遠的、持久的。

（六）有效幫扶學(xué)生

教育往往是蒼白的，因為“事實勝于雄辯”，許多學(xué)生具有不同于其他人的思想與心理，是因為他們具有與眾不同的人生經(jīng)歷。比如有些學(xué)生寧愿孤獨，也不愿意融入群體，可能他們遭遇到親人的丟棄與朋友的背叛；有些學(xué)生認為地方政府就是純粹的土匪與無賴，因為地方政府以各種借口低價強征他們賴以生存的兩畝薄田；有些學(xué)生陷入極度的自卑之中，因為他們經(jīng)歷過太多的失敗。所以對于“問題學(xué)生”，僅僅依靠教育是不可能收到多大的成效的，關(guān)鍵主要在于實實在在的幫扶。對于單親家庭與無父無母的學(xué)生，要真心關(guān)愛他們，處處給他們以溫暖，在他們生日的時候，給他們過一個“生日Party”，用大家溫暖的愛意與蠟燭的光芒驅(qū)散他們心中家庭帶來的寒冷與陰影。對于性格偏激的學(xué)生，幫助他們的最好方法莫過于實踐，讓他們在社會實踐課或教學(xué)實踐課中真正體驗“業(yè)務(wù)銷售的成果”、“社會任務(wù)的成效”，讓他們意識到不良性格既能導(dǎo)致一件事情的失敗，又能讓他們的一生始終處于失敗之中。對于具有自卑等心理問題的學(xué)生，要進行有效的心理治療，讓他們從不健康的心理狀態(tài)中走出來，以健康、陽光的心情面對生活中的一切。