侯曲萍

摘 要： 本研究基于探究黔東南州小學(xué)英語(yǔ)教師在V+N搭配中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象，運(yùn)用美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA，對(duì)200名參與英語(yǔ)培訓(xùn)教師的V+N搭配練習(xí)進(jìn)行研究分析，提出避免和糾正錯(cuò)誤的途徑，以期對(duì)提高其英語(yǔ)語(yǔ)言能力和詞匯教學(xué)能力起到一定的指導(dǎo)和幫助作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教師 V+N搭配 偏誤 COCA

一、 研究背景

詞匯總是結(jié)伴共現(xiàn)，我們稱這種“詞之間的伙伴關(guān)系”及“詞之間結(jié)合在一起的方式”為詞語(yǔ)搭配[1]。詞語(yǔ)搭配之父Firth在1951年開(kāi)啟了詞語(yǔ)搭配的研究，Richard和John Sinclair作為此研究的先驅(qū)，為推動(dòng)這一課題的深入研究作了重要貢獻(xiàn)。Richard最早提出了詞匯知識(shí)分類法和錯(cuò)誤分析法研究手段，而John Sinclair提出了觀察詞匯結(jié)構(gòu)的新方式，用節(jié)（node）、搭配詞（collocate）和范圍（span）三個(gè)術(shù)語(yǔ)范疇描述詞語(yǔ)搭配特征。

語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言學(xué)研究者分析英語(yǔ)語(yǔ)言特征、觀察英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的絕佳窗口，也是英語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、掌握地道表達(dá)的高效工具。語(yǔ)料庫(kù)的研究始于上世紀(jì)60年代初，N.Francis和H.Kucera設(shè)計(jì)建成了第一代大型語(yǔ)料庫(kù)BROWN。上世紀(jì)80年，代語(yǔ)料庫(kù)研究進(jìn)入了迅猛發(fā)展期，語(yǔ)料庫(kù)也有了不同類型，到了上世紀(jì)90年代，語(yǔ)料庫(kù)業(yè)已形成相當(dāng)規(guī)模，且?guī)缀趺績(jī)赡甓家环?。本研究選用楊伯翰大學(xué)Mark Davies教授開(kāi)發(fā)的美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA作為研究基礎(chǔ)和平臺(tái)。該語(yǔ)料庫(kù)為當(dāng)今世界上最大的英語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)，2012年庫(kù)容量為4.5億詞匯，這些詞匯平均分布于口語(yǔ)、小說(shuō)、雜志、報(bào)紙、學(xué)術(shù)期刊5個(gè)子庫(kù)中，該庫(kù)每年進(jìn)行兩次更新，免費(fèi)在線供研究者和學(xué)習(xí)者使用[2]。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

200名來(lái)自黔東南州16個(gè)縣的小英語(yǔ)教師參與了此項(xiàng)研究，年齡為23至47歲不等；男67人，女133人；教齡1至15年；學(xué)歷結(jié)構(gòu)為本科89.7%，?？?0.3%。

2.研究的主要內(nèi)容

基于COCA創(chuàng)建者M(jìn)ark Davis的陳述——“搭配的MI值（互信值）超過(guò)3，表示詞與詞之間有‘語(yǔ)義黏結(jié)’”[3]，以及Church和Patrick對(duì)詞語(yǔ)搭配的界定——“詞與詞之間的MI值超過(guò)3的組合可認(rèn)為是詞語(yǔ)搭配，低于3的可認(rèn)為是自由組合”[4]，本研究中的詞語(yǔ)搭配均為顯著搭配，它們的MI值≥3，原始頻率（raw frequency）也≥3。筆者在COCA中抽取以take和make為中心詞的詞匯性顯著搭配各10個(gè)，設(shè)計(jì)一份能在20分鐘時(shí)間內(nèi)完成的選詞填空測(cè)試題，測(cè)試后對(duì)200份測(cè)試題進(jìn)行結(jié)果分析，最后隨機(jī)抽取20名參試的老師進(jìn)行訪談。

三、搭配測(cè)試結(jié)果

200名教師中僅有7名教師全做對(duì)測(cè)試題，雖然每個(gè)顯著搭配做對(duì)的人數(shù)至少為150人，占75%，但take和make是教科書(shū)中的常用動(dòng)詞，可見(jiàn)教師的詞語(yǔ)搭配意識(shí)缺乏，搭配能力有待提高。結(jié)果分析如下：

有9名教師全做對(duì)take為中心詞的顯著搭配，每個(gè)顯著搭配對(duì)≥150人（75%），錯(cuò)≤50人（25%）。對(duì)得最多的搭配為take one’s step（對(duì)189，錯(cuò)，11），其次為take a deep breath（對(duì)174，錯(cuò)26），錯(cuò)得最多的是take steps do sth（對(duì)150，錯(cuò)50）。有7名教師全做對(duì)make為中心詞的顯著搭配，每個(gè)顯著搭配對(duì)≥130人（65%），錯(cuò)≤70人（35%），對(duì)得最多的搭配為make a mistake（對(duì)186，錯(cuò)，14），其次為make sure（對(duì)185，錯(cuò)15），錯(cuò)得最多的是make changes（對(duì)130，錯(cuò)70）。

四、訪談結(jié)果

筆者就偏誤產(chǎn)生的原因，隨機(jī)抽取了20位參試教師進(jìn)行訪談。90%的教師表示不知道什么是詞語(yǔ)搭配，并且take，make被認(rèn)為是非詞匯化（De-lexicalized）動(dòng)詞，自身沒(méi)有太多意思，由于缺乏搭配意識(shí)，教師認(rèn)為它們可以互相替換，因此出現(xiàn)這類搭配錯(cuò)誤。

五、避免和糾正途徑

一是語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)言學(xué)家在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中研究總結(jié)并經(jīng)廣泛應(yīng)用證明效果十分明顯的語(yǔ)言學(xué)工具，要充分認(rèn)識(shí)其作為一種學(xué)習(xí)工具對(duì)有效提高語(yǔ)言習(xí)得效率的作用，養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、經(jīng)常使用語(yǔ)料庫(kù)的良好習(xí)慣，通過(guò)觀察母語(yǔ)者的語(yǔ)言特點(diǎn)，構(gòu)建自己的語(yǔ)法、詞法體系。二是要閱讀大量真實(shí)語(yǔ)料，豐富詞語(yǔ)搭配的輸入量，重視對(duì)高頻詞語(yǔ)的搭配學(xué)習(xí)，勤記筆記，加深對(duì)高頻詞語(yǔ)的記憶和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]方玲，汪興富.美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COCA）的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010（7），79-91.