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        農村小學英語教師職業(yè)倦怠的原因分析

        2017-03-29 10:54:57閆蘭芳
        青年時代 2017年6期
        關鍵詞:小學英語教師職業(yè)倦怠

        閆蘭芳

        摘 要:自20世紀以來,職業(yè)倦怠就廣泛被國內外研究人員所關注,教師作為社會的服務人員所承受的壓力越來越大.本文以農村小學英語教師為研究對象,對農村小學英語教師職業(yè)倦怠的原因進行分析,結果發(fā)現造成農村小學英語教師職業(yè)倦怠的原因是多種多樣的。

        關鍵詞:原因;職業(yè)倦?。恍W英語教師

        農村小學英語教師的職業(yè)倦怠不是一時的表現,而是長期累積的壓力導致一種穩(wěn)定的現象和狀態(tài)。農村小學英語教師職業(yè)倦怠產生的原因和影響因素是復雜多樣的。

        一、英語學科特點

        英語學科與其他學科相比,有其自己的獨特之處。它不僅將記憶與實踐緊密結合,同時還包含著許多人生的經驗和哲理。英語學科與其他學科不一樣,它有一定的難度。英語重在記憶、理解和積累。在小學英語教學中,不管每天時間有多緊,英語單詞、句子、段落的背誦和聽寫是必不可少的。多聽、多讀、多背、多寫是學好英語的基本。這使教師在長期的英語教學過程中,每天都在用同樣的方法重復一些知識,難免有些枯燥。在一所學校,低水平的重復,尤其是失去目標的低水平重復,很容易讓這所學校的每一個人都產生職業(yè)倦怠。在農村的小學中,大多數學校都在進行著低水平的重復。在小學英語課堂上,英語老師多采用的是機械教學的教學方法。小學英語課一般包括熱身復習、新課呈現、趣味練習和家庭作業(yè)這四個基本環(huán)節(jié)。Warming-up環(huán)節(jié)一般都是教師提問,學生回答或是教師引導學生回憶知識點。在Presentation環(huán)節(jié),老師講授新課,學生邊聽講邊做筆記。Practice環(huán)節(jié)中,英語老師帶領同學們一起練習或是進行一些游戲。最后的Homework環(huán)節(jié),老師布置家庭作業(yè)。每次的英語課都是這樣重復。老師教學模式僵化,難有教學方法的創(chuàng)新。學生按部就班地學習,他們的個性被壓制,學習潛能得不到釋放。英語學科在教學上的低水平重復就容易使小學英語教師產生職業(yè)倦怠的情緒。

        二、管理體制欠佳

        在教師的工作中,學校的教育教學管理體制和領導方式與教師的職業(yè)倦怠有著直接的關系?,F如今,教師們?yōu)榱藰s譽和職稱激烈競爭,但是學校的領導者官僚氣息濃重,不乏有送禮走后門的。還有一些編制外的教師,因為想成為正式的教師,他們也經常采取一些不正當的手段。這使一些代課多年的教師沒有了入編的機會。但是學校領導從不采取措施治理這些歪風邪氣,導致教師之間的矛盾增多,不公平現象層出不窮。面對教師之間的矛盾,學校領導很少過問,也不會主動出門幫助同事協(xié)調,學校對教師的體諒較少。于是導致了教師們對學校的領導和管理體制產生不滿。在這樣的學校里工作,老師們也覺得壓抑和痛苦,對自己的教學工作也只能是敷衍了事。目前,學校的評價系統(tǒng)不健全,一些教師在學校中沒有受到足夠地重視和公平對待。這種“不重視”、“不公平”的狀態(tài)容易讓老師們心存怨言,降低對學校的滿意度。學校領導經常拿同一把尺子去衡量所有的教師,這忽視了教師的個體差異,模糊了教師的教學水平,教師評價變得不客觀,不公正。

        三、社會期望過高

        人們對教師一直抱有很高的期望。家長把教育孩子的重擔交給了教師,教師肩負著教育學生,傳授知識的重任,教師還要為社會培養(yǎng)人才,完成學生的個人角色和社會角色的轉變。所以教師在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用,社會把未來全都寄托在了教師的身上。于是教師每天都在學校里忙碌、奔波。除了備課、上課和做好學生的課外輔導外,教師還要教會學生如何做人,還要進行德育的滲透。這使教師沒有時間再顧及自己和家庭。久而久之,教師得不到應有的回報便會失去對工作對自己的滿足感,教學的熱情減少,身心疲憊不堪。農村小學英語教師工資低,福利差,家庭成員多,負擔重,并且缺少培訓和進修的機會,教育水平落后使他們難以和城市的教師競爭。一些編制外的小學英語代課老師工作沒有保障。這些因素可能導致農村小學英語教師的工作積極性降低,職業(yè)倦怠感嚴重。

        四、協(xié)調能力有限

        面對這些壓力和挑戰(zhàn),教師們自我抗壓能力較差。并且在農村,學校娛樂設施和教學設施較少,他們遇到一些問題便容易鉆牛角尖,不能及時的舒緩身心。對于教師與學生或是同事之間的矛盾,不懂得用靈活的方式處理。而且他們對于自己教學方式上的改進較少,課堂教學枯燥無味,對于自己的英語教學失去興趣。有些英語教師難以突破自身,教學任務和目標不能在規(guī)定的時間內完成,他們便懷疑自己的能力,產生一種消極的心理。在一段時間內,若自己不能及時協(xié)調,就會產生倦怠。

        隨著社會政治經濟的發(fā)展,國家十分重視農村教育,教師的職業(yè)倦怠成為了農村教育研究中一個熱門話題。21世紀,教育面臨著更大的挑戰(zhàn),人們對農村的教育質量也有了更高的要求。高水平的教師是提高農村教育水平的關鍵。但農村教師的工作壓力越來越大,壓力越大越不能得到有效緩解。長期的高負荷運轉就讓教師產生職業(yè)倦怠。這種高度緊張、精神疲勞的狀態(tài),對教師的心理和生理健康造成了很大的威脅。

        總之,為了國家基礎教育的發(fā)展,農村教育的發(fā)展,人們必須深刻地認識到農村小學英語教師職業(yè)倦怠的嚴重性,從而促進農村小學英語教師隊伍的成長。

        參考文獻:

        [1]辛星.上海市小學教師職業(yè)倦怠現狀調查及思考[D].上海:華東師范大學碩士論文,2005(5).

        [2]馮恩洪.教學上低水平重復[EB/OL]. (2015-03-13)http://learning.sohu.com/20150313/n409765222.shtml.

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