閆蘭芳

摘 要：自20世紀以來，職業(yè)倦怠就廣泛被國內(nèi)外研究人員所關注，教師作為社會的服務人員所承受的壓力越來越大.本文以農(nóng)村小學英語教師為研究對象，對農(nóng)村小學英語教師職業(yè)倦怠的原因進行分析，結果發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村小學英語教師職業(yè)倦怠的原因是多種多樣的。

關鍵詞：原因；職業(yè)倦??；小學英語教師

農(nóng)村小學英語教師的職業(yè)倦怠不是一時的表現(xiàn)，而是長期累積的壓力導致一種穩(wěn)定的現(xiàn)象和狀態(tài)。農(nóng)村小學英語教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因和影響因素是復雜多樣的。

一、英語學科特點

英語學科與其他學科相比，有其自己的獨特之處。它不僅將記憶與實踐緊密結合，同時還包含著許多人生的經(jīng)驗和哲理。英語學科與其他學科不一樣，它有一定的難度。英語重在記憶、理解和積累。在小學英語教學中，不管每天時間有多緊，英語單詞、句子、段落的背誦和聽寫是必不可少的。多聽、多讀、多背、多寫是學好英語的基本。這使教師在長期的英語教學過程中，每天都在用同樣的方法重復一些知識，難免有些枯燥。在一所學校，低水平的重復，尤其是失去目標的低水平重復，很容易讓這所學校的每一個人都產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在農(nóng)村的小學中，大多數(shù)學校都在進行著低水平的重復。在小學英語課堂上，英語老師多采用的是機械教學的教學方法。小學英語課一般包括熱身復習、新課呈現(xiàn)、趣味練習和家庭作業(yè)這四個基本環(huán)節(jié)。Warming-up環(huán)節(jié)一般都是教師提問，學生回答或是教師引導學生回憶知識點。在Presentation環(huán)節(jié)，老師講授新課，學生邊聽講邊做筆記。Practice環(huán)節(jié)中，英語老師帶領同學們一起練習或是進行一些游戲。最后的Homework環(huán)節(jié)，老師布置家庭作業(yè)。每次的英語課都是這樣重復。老師教學模式僵化，難有教學方法的創(chuàng)新。學生按部就班地學習，他們的個性被壓制，學習潛能得不到釋放。英語學科在教學上的低水平重復就容易使小學英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒。

二、管理體制欠佳

在教師的工作中，學校的教育教學管理體制和領導方式與教師的職業(yè)倦怠有著直接的關系?，F(xiàn)如今，教師們?yōu)榱藰s譽和職稱激烈競爭，但是學校的領導者官僚氣息濃重，不乏有送禮走后門的。還有一些編制外的教師，因為想成為正式的教師，他們也經(jīng)常采取一些不正當?shù)氖侄?。這使一些代課多年的教師沒有了入編的機會。但是學校領導從不采取措施治理這些歪風邪氣，導致教師之間的矛盾增多，不公平現(xiàn)象層出不窮。面對教師之間的矛盾，學校領導很少過問，也不會主動出門幫助同事協(xié)調(diào)，學校對教師的體諒較少。于是導致了教師們對學校的領導和管理體制產(chǎn)生不滿。在這樣的學校里工作，老師們也覺得壓抑和痛苦，對自己的教學工作也只能是敷衍了事。目前，學校的評價系統(tǒng)不健全，一些教師在學校中沒有受到足夠地重視和公平對待。這種“不重視”、“不公平”的狀態(tài)容易讓老師們心存怨言，降低對學校的滿意度。學校領導經(jīng)常拿同一把尺子去衡量所有的教師，這忽視了教師的個體差異，模糊了教師的教學水平，教師評價變得不客觀，不公正。

三、社會期望過高

人們對教師一直抱有很高的期望。家長把教育孩子的重擔交給了教師，教師肩負著教育學生，傳授知識的重任，教師還要為社會培養(yǎng)人才，完成學生的個人角色和社會角色的轉變。所以教師在教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，社會把未來全都寄托在了教師的身上。于是教師每天都在學校里忙碌、奔波。除了備課、上課和做好學生的課外輔導外，教師還要教會學生如何做人，還要進行德育的滲透。這使教師沒有時間再顧及自己和家庭。久而久之，教師得不到應有的回報便會失去對工作對自己的滿足感，教學的熱情減少，身心疲憊不堪。農(nóng)村小學英語教師工資低，福利差，家庭成員多，負擔重，并且缺少培訓和進修的機會，教育水平落后使他們難以和城市的教師競爭。一些編制外的小學英語代課老師工作沒有保障。這些因素可能導致農(nóng)村小學英語教師的工作積極性降低，職業(yè)倦怠感嚴重。

四、協(xié)調(diào)能力有限

面對這些壓力和挑戰(zhàn)，教師們自我抗壓能力較差。并且在農(nóng)村，學校娛樂設施和教學設施較少，他們遇到一些問題便容易鉆牛角尖，不能及時的舒緩身心。對于教師與學生或是同事之間的矛盾，不懂得用靈活的方式處理。而且他們對于自己教學方式上的改進較少，課堂教學枯燥無味，對于自己的英語教學失去興趣。有些英語教師難以突破自身，教學任務和目標不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，他們便懷疑自己的能力，產(chǎn)生一種消極的心理。在一段時間內(nèi)，若自己不能及時協(xié)調(diào)，就會產(chǎn)生倦怠。

隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，國家十分重視農(nóng)村教育，教師的職業(yè)倦怠成為了農(nóng)村教育研究中一個熱門話題。21世紀，教育面臨著更大的挑戰(zhàn)，人們對農(nóng)村的教育質(zhì)量也有了更高的要求。高水平的教師是提高農(nóng)村教育水平的關鍵。但農(nóng)村教師的工作壓力越來越大，壓力越大越不能得到有效緩解。長期的高負荷運轉就讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這種高度緊張、精神疲勞的狀態(tài)，對教師的心理和生理健康造成了很大的威脅。

總之，為了國家基礎教育的發(fā)展，農(nóng)村教育的發(fā)展，人們必須深刻地認識到農(nóng)村小學英語教師職業(yè)倦怠的嚴重性，從而促進農(nóng)村小學英語教師隊伍的成長。

參考文獻：

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