王保軍

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能滿足我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教育界不斷進(jìn)行著改革。在新課改的背景下，教育越來越受到重視，其中對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也隨之提高，然而，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但仍然存在很多不足。本文主要論述了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出了對策。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 解決對策

高中數(shù)學(xué)是一門必修課程，對于高中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的成績好與壞將直接影響總成績。新課改以后，教材的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，和以前的教材相比，新課改比較注重學(xué)生的各方面素質(zhì)，因此教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)存在問題加以重點(diǎn)教育培養(yǎng)，如此，才能真正提高學(xué)生的成績，并提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材方面存在問題。

新課改下的高中數(shù)學(xué)教材存在很多明顯的問題，與傳統(tǒng)意義上的教材做比較，在知識內(nèi)容上有一定的刪減，知識點(diǎn)的排列順序也存在一些不夠科學(xué)的地方，但是因?yàn)閮?nèi)容安排不是很合理，反而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。在現(xiàn)代知識方面，除了增加了很多基礎(chǔ)知識以外，很多探究性問題也被加進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教材中。但是高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，不能對其融會(huì)貫通，就會(huì)導(dǎo)致知識不能得到合理協(xié)調(diào)，而我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這與新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)教材不符合，因此新課改后的數(shù)學(xué)教材不符合它的實(shí)際價(jià)值。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于固定死板。

由于高中階段需要教師對新的數(shù)學(xué)定律或者公式進(jìn)行講授，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是和以前的模式一樣，基本處于教師在課堂上不停地講授，學(xué)生在課堂上聽，但是因?yàn)榻虒W(xué)模式固定死板，教師一直是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體性。這樣，學(xué)生只能被動(dòng)接受新知識，不能把知識納入自己的知識體系中，做不到舉一反三，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不能得到培養(yǎng)。

新課改明確提出要培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力，但是目前很多學(xué)校都只注重成績的提高，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生不能自己解決數(shù)學(xué)問題，同類的或者稍有難度的問題更不能解決好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的客體，這樣學(xué)生的能力就得不到提高。

4.教學(xué)中教學(xué)設(shè)施的落伍。

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校的許多設(shè)施也隨之更新?lián)Q代，其中多媒體逐漸運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教授提供了很多的幫助。但是，目前很多學(xué)校沒有意識到這一點(diǎn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有更好地利用多媒體或其他教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)水平。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決對策

1.以高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材為依據(jù)，適量適度地開發(fā)多種教學(xué)資源。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要把教材當(dāng)做基本的依據(jù)，但是完全根據(jù)教材又會(huì)對學(xué)生的發(fā)展造成一定的制約，因此可以在一定程度上開發(fā)多種教學(xué)資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的能力，使學(xué)生先學(xué)會(huì)最基本的數(shù)學(xué)原理，然后再吸收、消化，最終感受數(shù)學(xué)的精彩[3]。例如，以學(xué)生熟悉的隊(duì)列問題為素材設(shè)計(jì)數(shù)列題目，加深學(xué)生對于數(shù)列內(nèi)涵的理解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活實(shí)例自主編排題目。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主體、學(xué)生為客體，這樣容易打擊學(xué)生的積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師變?yōu)樵谝慌詤f(xié)助的客體，把課堂交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)熱情得到提高，并在布置課后作業(yè)時(shí)以提高學(xué)生能力為主，而不是死板地硬性規(guī)定定量的作業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

學(xué)生具有一定水平的創(chuàng)新能力不僅是學(xué)科本身的需要，更是社會(huì)對他們的一種自我要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。針對這一問題，教師可在課前預(yù)習(xí)中給學(xué)生提出一定的問題，讓其思考，將不能解決的問題記錄下來，在講解基礎(chǔ)知識后，再根據(jù)基礎(chǔ)知識獨(dú)立解決問題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在解決幾何問題時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生以不同思路完成同一題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.更新教學(xué)設(shè)施，開發(fā)教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的最基本要求就是能通過一些數(shù)學(xué)原理，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收并能逐漸解決一些問題。因此，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)意境，使學(xué)生在這樣的意境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。相對英語等其他課程來說，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥和抽象的學(xué)科，合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將抽象的知識以直觀的形象表達(dá)出來，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，新課改在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求的同時(shí)，也給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了一定的影響，為了能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，滿足新課改的要求和社會(huì)的需求，學(xué)校和教師必須不斷提高自己的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)水平，以便充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而滿足以后的社會(huì)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓文艷.分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].G633.6.

[2]蘇艷英.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊c版，2014：87-87.

[3]申光婭.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].大觀周刊，2012：18-19.