王艷秋

摘 要： 本文分析了高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索了適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力為宗旨，探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“學(xué)”之路。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

近年國家大力發(fā)展了高職教育，提高了年輕人的綜合素質(zhì)，鍛煉了職業(yè)技能，但是高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)接受能力弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為突出，為了探索和提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)，孫萍、劉亞國、楊傳傳等[1-3]已做了有益的探索。為了探索更符合高職院校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，我們課題組以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008、2009、2011、2012級學(xué)生為對象，通過問卷調(diào)查法，研究了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出了解決的策略。

1.高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于生源的原因，高職院校絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)、不能學(xué)數(shù)學(xué)、不會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不會數(shù)學(xué)。加之?dāng)?shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動難以完成，師生疲憊不堪。最終疲于應(yīng)付考試，考試成績低下。

2.高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

鑒于目前的局面，為了盡快擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，尋找切實可行的學(xué)習(xí)方法。課題組的教師一直在探索課堂教學(xué)中的“學(xué)”之策略，不斷學(xué)習(xí)、嘗試，比對了多種教學(xué)方法，如實踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、先教后學(xué)、邊教邊學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、講教練結(jié)合等改善學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，徹底改變了長期存在于課堂教學(xué)中“教師聲嘶力竭地主講，學(xué)生消極、被動、無奈、甚至拒絕參與”的高耗、低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，著力提升課堂教學(xué)中“學(xué)”的效益。并在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果的考量等方面進(jìn)行實踐探索。

2.1教學(xué)理念

明確我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己不同的方法，學(xué)好不同層次水平的數(shù)學(xué)。

2.2教學(xué)模式

將課堂教學(xué)的全過程分為教師活動、學(xué)生活動、師生共同活動、教師活動四個層次。

（1）教師活動：在這一活動中，教師要把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境等過程，引入新課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生聽課、自學(xué)、記筆記。再合理地組織小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。教師還要深入學(xué)習(xí)小組，答疑、解惑、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生思維中的閃光之處加以點(diǎn)撥。教師更要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新等配套練習(xí)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。最后采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，學(xué)習(xí)成果展示等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)評價。

（2）學(xué)生活動：包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，探索學(xué)法，大膽練習(xí)，能逐步形成自評、自檢和自改的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要勇于闡述自己的見解，聽取和尊重別人的意見，既能實行分工合作，又能各負(fù)其責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。師生之間還要形成爭論與和諧的統(tǒng)一，小組交流中要去偽存真，有效進(jìn)行小組內(nèi)的、師生間的互幫互學(xué)。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，從多側(cè)面、多角度分析同一個問題的素養(yǎng)，滲透靈活多樣的思維方式，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（3）師生共同活動：師生共同回顧教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的零散知識形成體系。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行總結(jié)測評。對學(xué)生的質(zhì)疑，老師要追問、查漏補(bǔ)缺、引申、提高?？偨Y(jié)本次課，或為后續(xù)課的相關(guān)內(nèi)容及提要做鋪墊。備課本上要有老師和學(xué)生的共同思想。

（4）教師活動：寫教學(xué)反思，教學(xué)日志。并堅持“探索—研究—反思—總結(jié)—提高—再探索—再研究—再反思—再總結(jié)—再提高”的過程，達(dá)到逐步完善。教學(xué)反思的內(nèi)容為：（每次課）兩節(jié)共幾人次上黑板做例題、習(xí)題；學(xué)生的理解力、應(yīng)變能力是否較強(qiáng)，教學(xué)效果是否顯著；教學(xué)得失是什么。

2.3教學(xué)方法

（1）精講多練。“自主高效，精展訓(xùn)練”是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間要能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。教學(xué)內(nèi)容要有梯度，使各層次的學(xué)生都有可學(xué)的知識。教學(xué)過程要以學(xué)生的活動為主線，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性和能動性，相信每個人都能學(xué)。老師要“說最少的話，管最少的事，干預(yù)最少的過程”，確信每個學(xué)生都能學(xué)會?？茖W(xué)地組織教學(xué)過程，即突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（2）優(yōu)化課堂用語，增進(jìn)師生之間的溝通。非智力因素，非數(shù)學(xué)專業(yè)語言是數(shù)學(xué)課堂上不可或缺的，恰當(dāng)運(yùn)用能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。師生之間用輕松的課堂用語串聯(lián)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的交流，減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（3）提倡好的、實用的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生多記筆記。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)學(xué)、合作、聚焦、展講、點(diǎn)評等方法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試“抄”，在理解的基礎(chǔ)上抄也是一種行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，抄寫能幫助學(xué)生理解記憶。教學(xué)生記典型示范，精典用語，常用公式。教學(xué)生做知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，給學(xué)生示范章節(jié)歸納小結(jié)格式。最終目的使所學(xué)的零散知識點(diǎn)上升為系統(tǒng)，凝練為模塊。檢查評比學(xué)生的筆記，字寫得好的，記得有特色的，要個別交流，并公開展示、表揚(yáng)。對表現(xiàn)差的學(xué)生要提出批評，引導(dǎo)其改進(jìn)。

（4）創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃郁的課堂氣氛，能極大地提高學(xué)生的獨(dú)學(xué)、研學(xué)能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。設(shè)計開放性問題，使學(xué)生主動參與，并形成探索、創(chuàng)新意識，提高實踐能力。用教師的精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、糾錯、評價等為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供保障。以練促講，以答疑代講、以糾錯代測評激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課上學(xué)生自由組合座位，構(gòu)建人性化的學(xué)習(xí)小組，營造民主、寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍。

（5）黑板由老師與學(xué)生共同完成，增加了教師和學(xué)生交流的時間。請學(xué)生參與數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，完成例題的部分步驟及簡單例題的解答。幫教師抄寫補(bǔ)充內(nèi)容，章節(jié)歸納小結(jié)等。通過參與既展示了學(xué)生中優(yōu)秀的書寫方式，又糾正了學(xué)生書寫中常見的習(xí)慣性錯誤。

（6）記錄新的火花，優(yōu)秀的思維方法、特殊錯誤。在教學(xué)中老師要留給學(xué)生從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的機(jī)會，不能低估學(xué)生的潛能，特別是“差生”。允許學(xué)生犯錯誤，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找錯、學(xué)會糾錯、學(xué)會肯定，學(xué)會檢驗。因為錯誤也是一種資源，更是可以“共享”的資源。

2.4預(yù)期的教學(xué)結(jié)果

新的上課方式，漸漸引起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因為三尺講臺不再是老師一個人的，上課方式不再死板，形式也不再單一，師生誰都可以當(dāng)老師，誰會誰講，課堂真正變成了師生的“學(xué)堂”。與別人合作，欣賞到了別人的思維，獲得了雙倍的收益。與人交流，自己學(xué)會了表述；聆聽他人的講解，自己學(xué)會了尊重別人。有勇氣上黑板講臺，將自己的學(xué)習(xí)成果展示給其他同學(xué)。通過師生互相講評，在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生三番五次自己糾錯，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和堅韌不拔的意志。通過幫教師抄寫補(bǔ)充內(nèi)容，章節(jié)歸納小結(jié)等了解了老師課堂外的勞動與付出，更加珍惜課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的活潑、率真，一步一個腳印的學(xué)習(xí)態(tài)度也感染了老師。學(xué)生思考、創(chuàng)新的深度和廣度都得以拓展，老師的講解更詳細(xì)，延伸、拓展更到位，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。

3.結(jié)語

學(xué)生由“拒絕→畏難→學(xué)習(xí)→嘗試→改進(jìn)→完善→有收獲”，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動為主線、以培養(yǎng)提高能力為宗旨”的學(xué)習(xí)原則。這種學(xué)習(xí)原則使課堂發(fā)生了實質(zhì)性的變化，在這里學(xué)生擁有了充分的“自學(xué)展示、表達(dá)張揚(yáng)”的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性等有所增強(qiáng)。學(xué)生上這種課興趣較高，因為它既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生人人參與、主動參與的積極性；既增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、應(yīng)對能力，又增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍，楊慶生.高職院校工科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2010，32（2）：118-121.

[2]劉亞國.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想初探[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（6）：102-105.

[3]楊傳傳.高職高等數(shù)學(xué)模塊組合教學(xué)探索與實踐[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2008（5）：98-99.