洪毅萍

摘 要： 寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，從低年級(jí)開始學(xué)生就需要接觸寫話訓(xùn)練，逐漸步入高年級(jí)，寫話訓(xùn)練也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽饔?xùn)練，這些訓(xùn)練都是在為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過寫作，能夠體會(huì)到生活的美好，不僅在思維能力、想象力方面會(huì)得到良好鍛煉，而且情感方面會(huì)得到不同體驗(yàn)，而小學(xué)語文作文教學(xué)的方法與教學(xué)的效果有直接聯(lián)系，在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的趨勢下，作文教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新，本文針對小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 方法創(chuàng)新

引言

現(xiàn)階段從我國小學(xué)語文作文教學(xué)的整體情況看，其中依舊存在一些不可忽視的問題，比如，教學(xué)脫離生活實(shí)際，過于重視成績，應(yīng)付考試，死記硬板，照搬照抄，等等。這些問題不可能短時(shí)間內(nèi)同時(shí)消除，小學(xué)語文教師必須明確教育的根本目的，積極創(chuàng)新研究，正視教學(xué)客觀存在的問題，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力克服和解決，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的有效開展。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從作文教學(xué)這個(gè)方面看，教師大篇幅理論性的教育，使得寫作教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，學(xué)生對枯燥的理論知識(shí)及陌生的寫作課程產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的抵觸心理，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生根本無法了解寫作的意義，也體會(huì)不到寫作的樂趣，嚴(yán)重制約能力的發(fā)展。

從小學(xué)階段的寫作特點(diǎn)看，在初級(jí)習(xí)作教學(xué)階段，學(xué)生所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練基本都是記敘文，其中也會(huì)有少量說明文，那么教師針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該幫助學(xué)生掌握敘事性文字的寫作特點(diǎn)和要求，記敘文要講究真情實(shí)感，學(xué)生只有親身感受到事件的情況，才能夠形象、生動(dòng)地進(jìn)行描寫，但是目前我國很多小學(xué)語文課堂上，教師并沒有關(guān)注學(xué)生在這方面的體驗(yàn)，大部分的寫作練習(xí)都是為了應(yīng)付考試，最常見的方法就是死記硬背。

從小學(xué)階段寫作教學(xué)的結(jié)果看，雖然說在初級(jí)寫作階段學(xué)生進(jìn)行佳文段落的背誦對于他們的寫作能力的提高有一定幫助，但是過于機(jī)械化，模式化的結(jié)果就是學(xué)生的文章脫離實(shí)際，屬于空中樓閣。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，合理的借鑒和背誦要建立在與實(shí)際相符的基礎(chǔ)上，要根據(jù)作文要求，秉持適度原則，小學(xué)生寫作初期根本無法掌握要領(lǐng)，因此教師的引導(dǎo)和教育非常重要。教師一旦采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方式，學(xué)生必然會(huì)在開始就建立錯(cuò)誤的寫作觀念，認(rèn)為寫作就是背誦，就是抄襲，完全不懂得如何聯(lián)系生活，如何運(yùn)用情感寫作，這樣的教育方式嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析

1.結(jié)合自然，聯(lián)系生活。

為了能夠順應(yīng)課程改革的要求，小學(xué)寫作教學(xué)必須求新，求變，但是所謂“萬變不離其宗”，教師的教學(xué)方法不管如何變化，都不能夠脫離生活實(shí)際這條主線，小學(xué)階段的寫作類型以記敘文為主，記敘文的特點(diǎn)就是真情實(shí)感，學(xué)生寫作要符合邏輯，要融入情感，不能夠架空在生活實(shí)際之上，要打穩(wěn)根基。基于這個(gè)根本，教師可以運(yùn)用生活體驗(yàn)法、情境創(chuàng)建法，開展作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，提問自然，感受生活的美妙，只有親自體驗(yàn)，才能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，學(xué)生的思維得到了釋放，思路會(huì)更開闊，對于寫作也會(huì)更加熱愛。

比如：教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文、或者是記敘文的方式描繪出來，再讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行文章閱讀賞析，了解寫作的脈絡(luò)，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進(jìn)行作文及閱讀的練習(xí)。這樣的教學(xué)方式充分利用了地區(qū)的資源，打破了以往枯燥的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作興趣。

2.舉一反三，釋放情感。

寫作還有一個(gè)非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)該從情感這個(gè)角度入手，通過小組合作、朗讀比賽等方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓他們能夠從寫作中獲得樂趣，并了解到情感的重要性，針對這個(gè)方面積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力。

例如，在《我的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，教師可以舉一反三，先進(jìn)行《我的校園》這個(gè)題目的描寫，學(xué)生對于自己的學(xué)校都非常熟悉，能夠?qū)懙膬?nèi)容也會(huì)更多。教師要求學(xué)生認(rèn)真感受和思考，將自己對學(xué)校印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)寫作段落，融入真實(shí)感受，這樣的文章會(huì)更具感染力。最后教師通過朗讀比賽的形勢，讓學(xué)生將自己的文章朗讀出來，以投票為準(zhǔn)，哪個(gè)學(xué)生票數(shù)最多，哪個(gè)學(xué)生就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又活躍了課堂氣氛。

3.記錄生活，重視積累。

小學(xué)階段學(xué)寫日記也是寫作教學(xué)的一部分，學(xué)生通過寫日記，記錄生活中的一點(diǎn)一滴，記錄自己的喜怒哀樂，這是提高寫作能力的有效途徑。因此雖然寫作教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，但是記錄日記這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該給予保留。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，定期進(jìn)行評(píng)閱，中肯的評(píng)價(jià)，而不是簡單的一個(gè)“閱”字就應(yīng)付過去。學(xué)生在日記這個(gè)小天地里與教師交流，感受到課堂之外教師給予他們的鼓勵(lì)和關(guān)懷，對于學(xué)習(xí)和寫作的信心會(huì)更強(qiáng)，久而久之也會(huì)養(yǎng)成“記錄”的好習(xí)慣。他們不僅會(huì)記錄自己的心情，而且會(huì)將好的文字和自己的體會(huì)統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，這樣積少成多，學(xué)生的詞匯量會(huì)不斷增加，寫作能力也會(huì)得到提升。

結(jié)語

創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，聯(lián)系實(shí)際的能力作為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)道路上還有很多困難需要教育工作者共同面對，因此我們需要加倍努力。

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