何文圓 王玉瑾

摘 要： 空間能力是人類的重要生存能力之一，地理學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)人的空間能力的重要使命，而江蘇省大約有80%的考生要參加高中地理學(xué)業(yè)水平測試，歷年來都比較重視對地理空間能力的考查。作者將地理空間能力這個復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為地理空間識記能力、地理空間觀察能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間描述能力、地理空間想象能力等子系統(tǒng)，這種劃分方法對于高效備戰(zhàn)學(xué)測具有重要意義，本文依次從以上六個方面介紹高中地理學(xué)測對空間能力的考查。

關(guān)鍵詞： 高中地理 學(xué)業(yè)水平測試 空間能力

美國心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出多元智能理論，他認(rèn)為人類的智能分為八個范疇，其中，空間能力是人類的一項重要智能。很多職業(yè)都需要具備空間智能。因此，空間能力是人類生存所需要的重要能力。目前，中學(xué)里面承擔(dān)著培養(yǎng)中學(xué)生空間智能的學(xué)科有數(shù)學(xué)、化學(xué)和地理等，其中，地理學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的空間能力可以承擔(dān)更多責(zé)任，因為地理學(xué)有學(xué)科優(yōu)勢，地理學(xué)研究的核心是人地關(guān)系地域系統(tǒng)，是地球表層空間的學(xué)科，地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間特征，而且闡明空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律[1]?？臻g性是地理學(xué)最基本的特性，幾乎代表了地理學(xué)的全部，而數(shù)學(xué)和化學(xué)等學(xué)科對空間能力的培養(yǎng)只是其中一項要求。

承載著考查高中生基本能力的地理學(xué)業(yè)水平測試非常重視對學(xué)生空間能力的考查，如能將地理空間能力進(jìn)行合理的歸類并分類講求應(yīng)對策略，可以高效備戰(zhàn)學(xué)測。筆者經(jīng)過研究認(rèn)為，地理空間能力這個復(fù)雜的系統(tǒng)是由地理空間識記能力、地理空間觀察能力、地理空間定位能力、地理空間分析能力、地理空間描述能力、地理空間想象能力六個子系統(tǒng)構(gòu)成的，下面依次從以上空間視角解析高中地理學(xué)測試題。

一、地理空間識記能力

在地理教學(xué)中，空間識記能力是基于空間角度的對地理事物的名稱、形狀、大小、絕對位置、相對位置、分布、格局、空間規(guī)律等方面內(nèi)容的識記，它是其他方面空間能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，識憶能力的好壞對其他空間能力的高低具有決定性的作用。地理空間識記內(nèi)容貫穿于地理教學(xué)的始終，如：地球和地圖，重要的經(jīng)線和緯線穿越的國家和地區(qū)，世界七大洲四大洋的輪廓和位置，世界上重要國家的輪廓和位置范圍，全球的七個氣壓帶六個風(fēng)帶圖，世界洋流分布圖，水循環(huán)示意圖，世界農(nóng)業(yè)地域類型分布圖，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)空間識記部分的內(nèi)容時，教師要盡可能地提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行意義識憶，而非機(jī)械識記，前者可以提高識記的效率和保持時間上的持久性。

案例一：圖1為“氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”。圖中乙風(fēng)帶的名稱是（？搖 ？搖）

A.極地東風(fēng)帶？搖？搖 B.盛行西風(fēng)帶？搖？搖

C.東北信風(fēng)帶？搖？搖 D.東南信風(fēng)帶

解析：本題考查了學(xué)生對全球的七個氣壓帶六個風(fēng)帶圖的識記，屬于比較簡單的空間識記內(nèi)容，乙位于北緯30度—60度之間的中緯度地區(qū)，風(fēng)帶的名稱為盛行西風(fēng)帶。

二、地理空間觀察能力

地理空間觀察能力是指個體通過感觀器官觀察地理事物的能力，如地理學(xué)科中最常見的一些地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、等值線圖和統(tǒng)計表格等，它們當(dāng)中都蘊含很豐富的顯性和隱性地理信息，通過觀察提取有用的地理信息，為后面的空間分析和決策提供相關(guān)的信息支撐。觀察圖形，首先要觀察圖形是由哪些要素組成的，這些要素之間的空間聯(lián)系是什么，其中，分析要素之間的空間聯(lián)系非常重要，否則呈現(xiàn)的要素將是雜亂無章的，認(rèn)識到空間聯(lián)系，就認(rèn)清了要素的空間分布規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)清了地理事物的本質(zhì)。

案例二：圖2為“2009年7月22日日全食發(fā)生時太陽、地球和月球的位置示意圖”。圖中天體系統(tǒng)的級別有（？搖 ？搖）

A.1級？搖？搖 B.2級？搖？搖 C.3級？搖？搖 D.4級

解析：本題考查學(xué)生觀察天體系統(tǒng)示意圖的能力，本圖是由以下要素構(gòu)成的：太陽、地球、月球、地球圍繞太陽的運行軌道和月球圍繞地球的運行軌道。通過觀察，可以得出這樣的結(jié)論：圖中顯示了兩個級別的天體系統(tǒng)，分別是月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的地月系和地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的太陽系。

三、地理空間定位能力

地理空間定位能力是指確定地理事物在地球表面的位置。常用的地理空間定位方法有：①絕對位置定位法：根據(jù)經(jīng)緯度坐標(biāo)和海拔確定地理事物。②相對位置定位法：任何地理事物都不是孤立存在的，總是和周圍的事物具有聯(lián)系，可以通過記住一些典型區(qū)域的經(jīng)緯度坐標(biāo)，再根據(jù)要判斷的地理事物與典型地理事物在方向、距離上的相關(guān)關(guān)系，確定地理事物。③輪廓、形狀定位法：可以通過獨特的輪廓和形狀特點確定地理事物。如：每個大洲、國家、省級行政單元都有其獨特的輪廓形狀。④典型區(qū)域特征定位法：不同地區(qū)的氣候特征、生物特征、土壤特征、水文特征、地貌特征、城市中的建筑景觀、建筑格局等都具有一定的規(guī)律性或特殊性，這些特征是判斷地理事物的重要依據(jù)。⑤用圖例、注記等圖中信息輔助判斷地理事物。

案例三：圖3為“甲、乙兩城市1月、7月均溫與降水量示意圖”。讀圖完成1—2題。

1.下列關(guān)于甲、乙兩城市位置的說法，正確的是（？搖 ？搖）

A.甲位于北半球，乙位于南半球

B.甲位于南半球，乙位于北半球

C.甲、乙均位于北半球

D.甲、乙均位于南半球

2.下列城市中，氣候特征與甲城市最相似的是（？搖 ？搖）

A.哈爾濱？搖？搖 B.烏魯木齊？搖？搖

C.上海？搖？搖 D.拉薩

解析：南北半球的氣溫特點不同，南半球的最高溫出現(xiàn)在1月份，北半球的最高溫出現(xiàn)在7月份。第1題根據(jù)統(tǒng)計圖中的1月份和7月份的月均溫判斷甲、乙兩地所屬半球。第2題根據(jù)統(tǒng)計圖，首先得出甲城市的氣候特征是雨熱同期，最高月均溫不到30度，判斷為溫帶季風(fēng)氣候，然后對選項中的四個城市進(jìn)行準(zhǔn)確定位，根據(jù)定位的結(jié)果判斷其所屬氣候類型，A選項中哈爾濱位于我國東部季風(fēng)區(qū)中的北方地區(qū)，氣候類型為溫帶季風(fēng)氣候，B選項中烏魯木齊位于我國西北干旱半干旱地區(qū)，氣候類型為溫帶大陸性氣候，C選項中上海我國東部季風(fēng)區(qū)中的南方地區(qū)，氣候類型為亞熱帶季風(fēng)氣候，D選項中拉薩位于青藏高寒區(qū)，氣候類型為高原山地氣候。

四、地理空間分析能力

地理空間分析能力是指運用實際圖形或心理地圖，從空間角度對地理事物進(jìn)行計算、綜合分析等能力。

案例四：2011年11月3日—14日，神舟八號與天宮一號目標(biāo)飛行器完成兩次空間交會對接任務(wù)。圖4為天宮一號和神舟八號交會對接任務(wù)測控網(wǎng)示意圖。讀圖完成1—3題。

1.北京時間11月14日20：00天宮一號與神舟八號第二次交會對接成功。此時，區(qū)時為4：00的測控點為（？搖 ）

A.奧塞蓋爾？搖？搖 B.遠(yuǎn)望六號

C.阿爾坎特拉？搖？搖 D.凱爾蓋朗

2.兩次交會對接期間，太陽直射點所在半球及

移動方向分別是（？搖 ？搖）

A.北半球，向北移？搖？搖 B.北半球，向南移

C.南半球，向南移？搖？搖 D.南半球，向北移

3.兩次交會對接期間（？搖 ？搖）

A.地球公轉(zhuǎn)速度逐漸變慢？搖？搖

B.全球各地白晝逐漸變短

C.我國各地正午太陽高度逐漸變小？搖？搖

D.南半球各地正午太陽高度小于北半球

解析：第1題通過看圖后再分析圖，東8區(qū)的區(qū)時為11月14日20：00，區(qū)時為4：00的地區(qū)要往左16個時區(qū)，中間跨過中時區(qū)，為西8區(qū)。第2題可以借助輔助圖分析完成，畫出太陽直射點的回歸運動曲線，即可得出11月3日—14日太陽直射點所在半球及移動方向。第3題畫出11月3日—14日的日照圖，通過分析日照圖得出正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律。

五、地理空間描述能力

案例五：圖5為“某城市空間結(jié)構(gòu)示意圖”。該市工業(yè)區(qū)主要沿？搖 ？搖？搖及？搖？搖 ？搖布局。

解析：本題考查的是空間描述能力，通過看圖例內(nèi)容，在圖中找出工業(yè)區(qū)的分布，然后觀察工業(yè)區(qū)的分布，描述工業(yè)區(qū)主要沿海及鐵路布局，目的是交通運輸便利。

六、地理空間想象能力

地理空間想象力就是指個體以頭腦中已有的地理事物和地圖所反映的空間形式為基礎(chǔ)，通過加工、改造、重新組合等創(chuàng)造性活動，形成更具有代表性和概括性的空間新表象的能力[2]。

案例六：圖6為“部分大氣環(huán)流示意圖”，Q地降水的水汽主要來自于（？搖 ？搖）

A.暖濕的中緯西風(fēng)？搖？搖 B.干冷的中緯西風(fēng)

C.干冷的極地東風(fēng)？搖？搖 D.冷濕的極地東風(fēng)

解析：本題關(guān)鍵是將上面的平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，這里要具備一定的空間想象力。學(xué)生可把此圖涉及的北半球立于本教室，將教室看成是北半球，設(shè)置赤道、北緯30度和北緯60度的位置，然后將圖中的空氣垂直運動和水平運動的箭頭在教室中對應(yīng)的位置指出來，這樣方向便很容易辨別。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉學(xué)東.心理地圖的構(gòu)建與運用[EB/OL].http：//www.8wen.com/doc/936378，2007-05-07.