孫斌 隋麗

摘 要： 在養(yǎng)成幼兒運(yùn)動習(xí)慣的過程中，教師和家長更傾向行為塑造與動作練習(xí)，而忽視對幼兒運(yùn)動行為的反饋。本文從幼兒運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)過程中的反饋目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果分析等角度闡釋如何運(yùn)用反饋策略培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成 反饋研究

幼兒運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成除與重復(fù)及堅持相關(guān)外，還需對幼兒運(yùn)動行為給予適宜的反饋評價，幫助幼兒調(diào)整或鞏固相應(yīng)行為，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。適宜的反饋評價不但能幫助幼兒矯正或塑造自身的行為，更重要的是其能夠滿足幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成過程中的心理發(fā)展需求，讓幼兒不僅單純地掌握運(yùn)動技能，而且從運(yùn)動中獲得成長體驗(yàn)、知道自我保護(hù)、掌握運(yùn)動知識與方法。

一、反饋的概念

反饋（回授）指在反射活動中效應(yīng)器的活動結(jié)果又作為一種新的刺激返回傳送到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應(yīng)器的反應(yīng)情報（反饋信息），從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器的活動。

反饋又可進(jìn)一步分為固有反饋（inherent feedback）和增補(bǔ)反饋（augmented feedback）兩種。

固有反饋（內(nèi)反饋）指練習(xí)者靠自己獲得的反饋，是練習(xí)者在執(zhí)行某個動作時肌肉中的動覺感受器提供的感受，也可是練習(xí)者對自己行為結(jié)果的直接觀察。

增補(bǔ)反饋（外部反饋）是由指導(dǎo)者或某種自動化的記錄裝置提供給練習(xí)者的反饋信息，通常是在練習(xí)者得不到固有反饋信息時給予的，是對固有反饋的增加和補(bǔ)充。

在幼兒運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)過程中，受幼兒身心發(fā)展水平所限，其在運(yùn)動中獲得固有反饋的能力有限，很多時候需要教師和家長為其提供外部反饋，即增補(bǔ)反饋。本文中所指的反饋，就是指在單一情境下由家長或教師提供給幼兒的增補(bǔ)反饋。單一的情境指的是針對單獨(dú)發(fā)生的事件，而非長時間系統(tǒng)跟蹤的事件。

二、幼兒運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成的反饋策略

通過對文獻(xiàn)的研究和課題研究資料積累，將運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)的反饋策略分為以下四個方面：運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)過程中的反饋目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果分析。

（一）明確反饋目標(biāo)

要想明確幼兒運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)過程中的反饋目標(biāo)，首先要以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為核心設(shè)置活動目標(biāo)，每次反饋活動中可以將目標(biāo)分為情感反饋目標(biāo)、認(rèn)知反饋目標(biāo)和技能反饋目標(biāo)。將情感反饋目標(biāo)放在首位，要求教師和家長注重幼兒的情緒情感，懂得單純學(xué)會動作技能與體會通過努力和堅持得來的成功對幼兒來說意義完全不同。所以，首要把握的反饋目標(biāo)就是通過教師和家長的反饋，幫助幼兒保持愉快的情緒，建立積極參與、勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、愿意分享、能夠堅持的心理狀態(tài)；知識反饋目標(biāo)則是通過反饋?zhàn)層變赫莆談幼饕I(lǐng)、掌握運(yùn)動中的自我保護(hù)等相關(guān)知識；技能反饋目標(biāo)是針對幼兒的具體行為給出的改善幼兒動作或行為的明確指示。

例如：幼兒在騎自行車跌倒后，家長或教師應(yīng)進(jìn)行如下反饋：

“真勇敢，敢自己騎車”——情感反饋，肯定幼兒的努力。

“在自行車快要摔倒的時候把住方向，輕捏剎車，把雙腳慢慢放下就不容易摔倒了”——知識反饋，教給幼兒停車和自我保護(hù)的方法。

（二）理清反饋內(nèi)容

在幼兒運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成過程中，一些教師和家長難以正確把握反饋內(nèi)容。適宜把握反饋內(nèi)容，只要遵循“對事不對人”的原則即可。即進(jìn)行反饋時，我們針對幼兒在運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成過程中表現(xiàn)出的思維、行為，所處的情境等作為反饋內(nèi)容，將這些信息綜合加工后，再反饋給幼兒。

例如：與幼兒一同在戶外跑步時幼兒因觀察不足而被路邊石塊絆倒，這時要對幼兒進(jìn)行反饋，如果我們不經(jīng)思考一定會脫口而出：“你怎么這么不小心，跑步不看路嗎？”抑或“乖，不痛不痛，都是路不好，把寶貝絆倒了”。

這種指責(zé)性和推脫型的反饋會影響幼兒積極性的同時也會導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成推脫的習(xí)慣。正確的反饋內(nèi)容應(yīng)該與反饋目標(biāo)結(jié)合，并經(jīng)過家長或教師的加工，反饋給幼兒。

例如：“摔倒了很痛吧，快爬起來，看看哪里摔壞沒有。”——表示關(guān)心，確認(rèn)幼兒安全。

“摔倒了自己爬起來，真棒！”——情感反饋，建立不怕挫折的情感體驗(yàn)。

（三）活用反饋方法

在對幼兒的反饋過程中，我們運(yùn)用基于語言交流方式的反饋形式，不討論書面反饋形式。我將反饋方法簡單地分為直接反饋法與間接反饋法兩種。直接反饋就是用語言的指導(dǎo)與溝通幫助幼兒調(diào)整、改善或鞏固行為的過程。而間接的反饋則是通過身體語言、強(qiáng)化物等間接方式進(jìn)行信息反饋。

在反饋運(yùn)用過程中，直接反饋可幫助幼兒明確內(nèi)容，改善細(xì)節(jié)，提高技能，掌握操作方法的過程中效果較好。幼兒達(dá)成目標(biāo)行為，應(yīng)及時使用直接的語言給予肯定。幼兒出現(xiàn)偏差行為時，運(yùn)用直接反饋則需注意反饋的內(nèi)容與技巧。

間接的反饋包含肢體語言和外部強(qiáng)化物兩種。運(yùn)用肢體語言達(dá)到反饋的目的，可以分為兩種形式，一種是用肢體語言表示肯定與贊賞，另一種表示否定或不滿?？梢苑殖瑟?dú)立反饋和互動反饋兩種。獨(dú)立反饋就是家長或教師自己做出肢體語言動作，并讓幼兒了解這個動作的含義，達(dá)到反饋的效果。而互動式的反饋則是家長或教師與幼兒一起參與的反饋。

（四）做好效果分析

對幼兒運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些行為做出反饋后，家長或教師還需要對我們的反饋行為效果進(jìn)行二次反饋分析。就是觀察我們的反饋對幼兒所處的情境是否起到提高或者改善的作用；思考我們強(qiáng)化的方法對幼兒是否有效，如果有效，經(jīng)驗(yàn)是什么，如果無效，應(yīng)該怎樣改進(jìn)；思考幼兒比較容易接受哪些強(qiáng)化的類型與方法，換成其他情境下使用是否有效，等等。這些就要求教師和家長時刻保持清晰的頭腦，能夠冷靜分析。

期望上述內(nèi)容能夠幫助廣大教師和家長明了幼兒運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)過程中反饋策略的相關(guān)運(yùn)用機(jī)制，幫助幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

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