吳文賢

摘 要： 繪本是通過圖畫和文字完成對(duì)一個(gè)完整故事共同敘述的一種表現(xiàn)形式，通過圖文合奏的方式，實(shí)現(xiàn)“圖畫語言”的功能和表達(dá)效果。在繪本中，圖畫不再是文字的附屬品和附庸，而是繪本的生命力所在。能讓幼兒切實(shí)感受到多方面的教育元素。作者主要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的繪本創(chuàng)編熱情和創(chuàng)編欲望提出一些看法和建議。期望通過本文的探討對(duì)相關(guān)方向研究有所幫助。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪本創(chuàng)編 生態(tài)園區(qū)

由于繪本的強(qiáng)大先導(dǎo)性和直觀性，在幼兒教育中的作用不容忽視。一本好的繪本能使孩童即便在不識(shí)字的前提下，也能“讀”懂繪本的大意。因此，繪本常常被授予“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生的書”等美譽(yù)。本文主要通過以常州青楓公園為案例進(jìn)行分析，通過開展《美在青楓之春的足跡》、《美在青楓之風(fēng)箏節(jié)》、《美在青楓之樹趣》、《美在青楓之花花世界》、《美在青楓之沙趣》、《美在青楓之青楓公園的橋》等實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾螌⒗L本創(chuàng)編融入幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中。

一、體驗(yàn)生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

作為集“生態(tài)、科普、活力”三大主題為一身的常州青楓公園。由于其豐富的自然景觀和人造景觀，使其成為常州市重要的植物科普教育基地，加之其和人們生活息息相關(guān)的緣故，為幼兒園的社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和基礎(chǔ)[1]。

本園根據(jù)常州市的城市建設(shè)和基本公用設(shè)施情況，充分利用青楓公園周邊的生態(tài)和社會(huì)資源基地，作為本園主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地。通過對(duì)各個(gè)年齡段幼兒興趣點(diǎn)的調(diào)研活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的可操作性進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)評(píng)估，開展體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒的繪本創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作欲望得到提高。例如，本園開展的《美在青楓之春的足跡》踏青活動(dòng)，通過對(duì)青楓公園這一融合科學(xué)程度高、趣味性強(qiáng)、參與度高的植物科普館的參觀和體驗(yàn)工作，為幼兒打開一扇探索和發(fā)現(xiàn)大自然的窗口，同時(shí)通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解和傳授，使幼兒對(duì)植物的一些基本形態(tài)、習(xí)性和特征有所了解和認(rèn)識(shí)。

通過體驗(yàn)生活，為幼兒的繪本創(chuàng)作和基本構(gòu)思奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)幼兒將看到的植物、動(dòng)物等通過自己的畫筆表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

二、自由表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編

在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，要堅(jiān)持立足幼兒的心理習(xí)性和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的基本喜好和興趣點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目安排。正是基于這一點(diǎn)，本園通過前期教師對(duì)幼兒關(guān)于青楓公園最好玩的地方的調(diào)查，對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)有了精確的認(rèn)識(shí)。正是針對(duì)這一精確認(rèn)識(shí)，本園推出了《美在青楓之玩沙樂》的活動(dòng)。

在活動(dòng)開展之前，通過《有趣的沙》等相關(guān)科普活動(dòng)，使幼兒對(duì)沙的特性有所了解；通過《創(chuàng)意沙畫》等相關(guān)視頻和圖片等形式的美術(shù)活動(dòng)展示，使幼兒了解沙在繪畫和實(shí)踐中的一些作用；通過組織幼兒開展《我和沙的故事》有關(guān)的討論活動(dòng)，在教師引導(dǎo)、匯總和統(tǒng)計(jì)之后，幼兒對(duì)沙的認(rèn)識(shí)有系統(tǒng)和完善的了解。

在前期工作準(zhǔn)備完畢的情況下，開展《玩沙——美麗的城堡》的主題活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，使幼兒充分發(fā)揮主觀性，自由表達(dá)，通過玩沙的過程體會(huì)快樂，并將這些快樂和樂趣運(yùn)用在繪本創(chuàng)作之中。

在幼兒自由創(chuàng)作的過程中，要求教師不能采取放任不管的態(tài)度，要積極發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作過程中的問題，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和思維引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)孩子的創(chuàng)作持肯定態(tài)度，因?yàn)殡m然孩子的作品略顯粗糙和簡單，卻能真實(shí)反映孩子的想法和思維方式，而這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求點(diǎn)。通過這些“并不成功”的作品，幼兒在大膽創(chuàng)編的過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我成長，培養(yǎng)幼兒的自豪感和成就感[2]。

三、多元表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在促進(jìn)幼兒發(fā)展方式選擇上，采用多層次、寬廣度、深內(nèi)涵的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。所以，本園依據(jù)青楓公園的基本情況，開展了諸如實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等不盡相同的體驗(yàn)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒全面綜合發(fā)展。

《美在青楓之?dāng)y手風(fēng)箏節(jié)》的主題活動(dòng)對(duì)孩子來說，既是收獲的活動(dòng)，又是快樂的活動(dòng)。在主題活動(dòng)前期，園方和各位幼兒家長進(jìn)行了積極溝通，盡量保證家長都能參與到本次親子活動(dòng)之中，同時(shí)通過教師的專門指導(dǎo)使孩子們和父母共同制作出五彩繽紛生的風(fēng)箏和風(fēng)箏手抄報(bào)，通過這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)，孩子收獲了很多創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作素材等有用知識(shí)。

活動(dòng)中，幼兒園通過設(shè)計(jì)有關(guān)的趣味比賽，使每個(gè)參與大賽的孩子都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)為融合孩子和父母的親情關(guān)系起到了推動(dòng)作用，使家長在活動(dòng)中更充分了解自己的孩子。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為后期本園開展的多元化活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的道路上，不僅需要幼兒園的教育，而且需要在家長、社會(huì)全方位的共同努力下，才能得以實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能使孩子在自由、快樂的環(huán)境下，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

在早教過程中，繪本教育發(fā)揮了深遠(yuǎn)持久的現(xiàn)實(shí)意義，其作為一種圖文并茂的藝術(shù)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，為幼兒早期認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供了易于接受、真實(shí)豐富、主題明確的環(huán)境。通過豐富、系統(tǒng)、科學(xué)、完備的實(shí)踐活動(dòng)，孩童在積累繪本素材、大膽創(chuàng)作的過程中，充分激發(fā)幼兒的繪本創(chuàng)編熱情和繪本創(chuàng)編意識(shí)。在這些實(shí)踐過程中，通過教師科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)化指導(dǎo)，以及家庭和社會(huì)的全方位共同努力下，推動(dòng)孩子們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙川梅.繪本與早期教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）.

[2]程敏.幼兒園繪本閱讀教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究[D].2013.

[3]祖小媛.淺議幼兒園繪本應(yīng)用的不足和應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代幼教，2014，（5）.

本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，本文作者系課題領(lǐng)銜人，批準(zhǔn)號(hào)為D/2013/02/757。