王世遠(yuǎn)

摘 要： 信息時(shí)代，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)技能有了新的發(fā)展方向。本文對(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新教學(xué)技能進(jìn)行了探究，闡述了信息化時(shí)代教師教學(xué)技能發(fā)展的新趨勢(shì)，進(jìn)一步探討了新時(shí)代下教師必備的新技能。

關(guān)鍵詞： 信息時(shí)代 新教學(xué)技能 創(chuàng)新能力

一、教學(xué)技能基本內(nèi)涵

（一）教學(xué)技能定義

《辭?！穼⒓寄芙忉尀椋哼\(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的能力叫技能；通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到迅速、精確、運(yùn)用自如的技能則叫“熟練”，也叫“技巧”；技能和技巧只有在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)勤學(xué)苦練才能形成和發(fā)展?！掇o?！穼⒓寄芏x為一種能力，突出技能與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系。另外其指出技能形成的特點(diǎn)具有習(xí)得性?！督逃笤~典》的技能定義：主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的對(duì)待種任務(wù)的活動(dòng)方式。該觀點(diǎn)將技能定義為活動(dòng)方式，并強(qiáng)調(diào)技能是通過(guò)練習(xí)活動(dòng)獲取的。筆者認(rèn)為技能是為完成某項(xiàng)具體任務(wù)的而展現(xiàn)的活動(dòng)方式，它的形成要以一定的能力為前提，兩者是互相促進(jìn)的。

（二）教學(xué)技能分類(lèi)

教學(xué)技能的分類(lèi)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要，只有對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分類(lèi)，才有可能使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更有針對(duì)性。對(duì)于教學(xué)技能的分類(lèi)，在教師培訓(xùn)中有不同的分類(lèi)方法。

我國(guó)教師的教學(xué)技能按教學(xué)過(guò)程分類(lèi)，包括課前教學(xué)技能、課堂教學(xué)技能和課后教學(xué)技能。教師必備的教學(xué)技能一般包括十一項(xiàng)技能：導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、課堂組織教學(xué)技能、備課技能，我們稱(chēng)這些技能為傳統(tǒng)的教學(xué)技能。

（三）教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

上述的傳統(tǒng)教學(xué)技能，正是現(xiàn)在我國(guó)廣泛應(yīng)用的教學(xué)技能。隨著新教學(xué)媒體技術(shù)的涌現(xiàn)，一直停步不前的傳統(tǒng)教學(xué)技能不能讓這些新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中起到應(yīng)有的作用，主要存在以下問(wèn)題：

1.面對(duì)新技術(shù)持懷疑心態(tài)，不能夠第一時(shí)間投入到新技術(shù)的學(xué)習(xí)中；

2.對(duì)于新教學(xué)工具的了解不夠；

3.不能夠正確把握傳統(tǒng)技能與新技術(shù)的區(qū)別，眼光依然停留在傳統(tǒng)技能上；

4.教育組織的先進(jìn)技術(shù)人員對(duì)于新技術(shù)過(guò)度崇拜。

一些教學(xué)組織對(duì)于新技術(shù)盲從，投入了大量資金，卻不能物盡其用。所以，教學(xué)技能的革新發(fā)展在我國(guó)勢(shì)在必行。

二、新教學(xué)技能的產(chǎn)生

現(xiàn)在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，教育改革和新課改的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了新的課程理念和教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)技能已經(jīng)不能滿足新教學(xué)環(huán)境的要求。為了順應(yīng)信息化教學(xué)和新課改，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)技能，在掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適合信息化教學(xué)和新課程要求的課堂教學(xué)技能。在信息化教育環(huán)境下，教師應(yīng)該具備新教學(xué)技能，信息化教育環(huán)境下教師應(yīng)該具備的新教學(xué)技能有：導(dǎo)學(xué)技能、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用技能等。以下是在傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上提出的一些新要求：

（一）全新課堂導(dǎo)入技能

導(dǎo)學(xué)技能，是指教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類(lèi)教學(xué)行為，改變以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生停課、記憶、遷移、背誦等學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性。學(xué)生在課后，通過(guò)已經(jīng)準(zhǔn)備好的校園網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)資料的下載和查閱。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技能

創(chuàng)設(shè)情境技能是教師根據(jù)教學(xué)需要，利用多媒體手段或組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境技能包括愉快的教學(xué)情境、直觀情境、問(wèn)題情境、虛擬情境、真實(shí)情境等。

（三）新教學(xué)媒體使用技能

在傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的形狀圖、圖表，不能用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)一體化地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著電化教學(xué)的開(kāi)展，現(xiàn)能用錄音、錄像教材輔助文字教材教學(xué)，可是多媒體的信息符號(hào)有文本圖形圖表、圖像、音頻視頻動(dòng)畫(huà)，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的，分散的、合成的，視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的。這些媒體信息形式通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體。這樣，多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的、概括的概念、原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫(huà)模擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)用聲像去揭示，等等。而且多媒體技術(shù)存貯信息量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式表現(xiàn)，甚至同一教學(xué)內(nèi)容用多種信息形式表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，具有較強(qiáng)的可讀性。

現(xiàn)代教學(xué)媒體使用技能主要是指在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。現(xiàn)代教學(xué)媒體大多是以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。因此將信息技術(shù)融入講學(xué)也是一種必然趨勢(shì)。

（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能

越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性，給教育技能帶來(lái)了很多變化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息容量巨大和信息種類(lèi)豐富的特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展，幾乎所有原先以傳統(tǒng)介質(zhì)為載體的信息都在日益“數(shù)字化”，并被上載到網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，我們甚至可以說(shuō)，整個(gè)世界正在被日益“網(wǎng)絡(luò)化”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所容納的信息量巨大，以至于人們創(chuàng)造出“海量”這一詞語(yǔ)加以描述，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)就是典型。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息在種類(lèi)方面也與傳統(tǒng)形式有著根本區(qū)別。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息傳播“交互性”的特點(diǎn)。如前所述，傳統(tǒng)的信息傳播方式基本上是從信源到信宿的單向方式，一般來(lái)說(shuō)，信宿只能“被動(dòng)”地接收信源傳播的信息。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信宿可以“主動(dòng)”地向信宿傳遞信息，要求信宿根據(jù)自己的要求提供信息。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息傳播“階段性”的特點(diǎn)。實(shí)際上，任何信息傳播都是一個(gè)過(guò)程，筆者這里所強(qiáng)調(diào)的這一特點(diǎn)是指，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息傳播過(guò)程在技術(shù)上可分為截然不同幾個(gè)階段，處于不同階段的主體對(duì)于完成信息傳播整體過(guò)程的貢獻(xiàn)不同，它們的權(quán)利義務(wù)不同，應(yīng)當(dāng)分別研究。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還具有無(wú)中心性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)信源的資格并無(wú)特殊限制，任何一個(gè)上網(wǎng)者都可以成為信源。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能是指教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、課程及相關(guān)信息資源，設(shè)計(jì)、組織、參與學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為方式。

三、要求教師具有高度創(chuàng)新能力

現(xiàn)在還在中小學(xué)念書(shū)的學(xué)生，他們未來(lái)可能從事的工作有六成都還沒(méi)有“被發(fā)明”?！翱萍疾粩嗤脐惓鲂拢R(shí)的生產(chǎn)與淘汰，正以十倍于過(guò)往的速度前進(jìn)。全世界都在尋思，傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代，去面對(duì)一個(gè)完全無(wú)法‘準(zhǔn)備’的未來(lái)”。

在提出與傳統(tǒng)技能相適應(yīng)的教學(xué)技能的同時(shí)，也要將創(chuàng)新能力作為教師的必備技能，作為日后評(píng)價(jià)教師技能的指標(biāo)。在未來(lái)的教育中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而且是教育方向的領(lǐng)導(dǎo)者。每一位教師只有能夠?qū)ξ磥?lái)做出準(zhǔn)確的判斷，才能將學(xué)生引領(lǐng)到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)教育中。

對(duì)于如何提高教師創(chuàng)新能力，提出以下建議：

（一）培養(yǎng)新意識(shí)，更新觀念，讓教師樹(shù)立敢于創(chuàng)新的理念

首先，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)新精神為核心，有忠于事業(yè)的奉獻(xiàn)精神、不斷開(kāi)拓的進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的協(xié)作精神、勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神。其次，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，夯實(shí)教師教學(xué)教研教改的基石。學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展教育教學(xué)輔導(dǎo)及學(xué)術(shù)講座，使教師能面對(duì)面地與專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學(xué)實(shí)踐前沿的新理念。最后，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，為教師搭建砥礪技藝的平臺(tái)。開(kāi)展教學(xué)比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學(xué)生情況、選擇教法，吸取學(xué)科組成員的智慧，展示了一節(jié)節(jié)鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。

（二）講究方法，不斷追求新知識(shí)

教師的教育創(chuàng)新不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。教師掌握的知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，越能適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。教育創(chuàng)新要求教師要有多方面知識(shí)：不僅要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；不僅需要有一般的教育科學(xué)知識(shí)，而且需要有系統(tǒng)的方法論知識(shí)。同時(shí)要注意不斷了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新成果，及時(shí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，把它們運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。因此，面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代特征，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)，擴(kuò)大教育視野，滿足教育創(chuàng)新的要求。

（三）讓教師在常規(guī)工作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功喜悅

一是抓細(xì)備課。要使每個(gè)教師將個(gè)人鉆研和集體備課有機(jī)結(jié)合，青年教師要規(guī)范備課、詳細(xì)備課，先聽(tīng)?zhēng)煾嫡n再上課，這樣可盡快縮短成長(zhǎng)周期。對(duì)老教師的備課，要求不能放松，也強(qiáng)調(diào)備學(xué)情、備方法，這樣才能求實(shí)效。集體備課要制度化，對(duì)集體備課效果要進(jìn)行捆綁式考核，定期召開(kāi)新老結(jié)對(duì)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二是采用全新的導(dǎo)課技能。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識(shí)和能力的達(dá)成度。為此，教師要依據(jù)新的導(dǎo)課技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓傳統(tǒng)的課堂在新技能的帶領(lǐng)下，進(jìn)入一個(gè)全新的教和學(xué)的環(huán)境。課堂氣氛活躍，更在于知識(shí)呈現(xiàn)方式靈活，提問(wèn)多樣，思維深刻，學(xué)生參與率高，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法

從科學(xué)評(píng)價(jià)中提高教育創(chuàng)新能力實(shí)施教育創(chuàng)新，改革評(píng)價(jià)方法，使其更科學(xué)、更全面，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，善于對(duì)學(xué)生課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，要多使用具有表?yè)P(yáng)性質(zhì)的言語(yǔ)，如“做得不錯(cuò)”“你有進(jìn)步了”“你真棒”等，讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)新努力得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)方法的改變，提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，課前、教學(xué)過(guò)程中和課后的教學(xué)新技能都能提供強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。這樣，創(chuàng)新能力就成了教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)綜合型的全新的教學(xué)技能參加到了教師技能培訓(xùn)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳桐，陳寶玉.走進(jìn)微格教學(xué)[M].北京；首都師范大學(xué)，2010.

[2]孫立仁.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].北京：科學(xué)出版社出版，1999.

[3]Allen W.Eve W.Microteaching[M].Theory into practice，1968.

[4]郭友主編.教師教學(xué)技能[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1993.9.

[5]高利明.傳播媒體和信息技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社.

[6]胡淑珍主編.教學(xué)技能[M].湖南師范大學(xué)出版社，1996.

[7]高艷.現(xiàn)代教學(xué)基本技能[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.2.