郝會(huì)敏

摘 要： 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)使用的語言在一定程度上既體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，又影響教育的教學(xué)效果。河南省南陽市初中英語課堂教師用語存在全英教學(xué)、過多使用漢語、語言單調(diào)乏味及用語不規(guī)范等問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及課堂實(shí)際，合理地組織課堂用語，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言藝術(shù)，提高課堂用語質(zhì)量和數(shù)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂 教師用語 作用 措施

新課標(biāo)下，教師如何根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平組織課堂用語非常關(guān)鍵，課堂用語的語言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛。課堂成果呈現(xiàn)的形式多種多樣，最有效、便捷、常見的當(dāng)屬教師在課堂上的語言傳授，即教師課堂用語。英語教師在課堂教學(xué)過程中用來組織教學(xué)活動(dòng)所使用的語言可稱之為教學(xué)語言，亦可稱之為課堂用語（張國寵，2007）。常見的教師課堂用語表現(xiàn)形式有知識講解、課堂提問、對學(xué)生回答的反饋及作業(yè)布置。

初中生的抽象思維已經(jīng)有了較大發(fā)展，但仍以具體思維和形象思維為主。根據(jù)初中生身心發(fā)展的客觀規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，合適、規(guī)范的語言傳授一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，另一方面便捷、有效的教師課堂用語能夠提高課堂教學(xué)效率，從而使初中生的發(fā)展在正確的道路上和諧發(fā)展，少走彎路。尤其針對初中英語課堂來講，外語課堂是學(xué)生習(xí)得第二外語的主要途徑，教師課堂用語的作用就顯得尤為重要。它是培養(yǎng)初中生外語語言環(huán)境的有效途徑，也是提高初中生外語語言交際和溝通能力的主要途徑。

當(dāng)前初中英語教師課堂用語存在全英教學(xué)、過多使用漢語、語言單調(diào)乏味及用語不規(guī)范等問題：

1.全英教學(xué)。全英教學(xué)雖在一定程度上體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和語言運(yùn)用能力，但是作為初中生，他們對英語的接受和使用能力還處在發(fā)展階段，并不具備快速理解和使用英語的能力，不適應(yīng)全英的教學(xué)環(huán)境。從某種程度上說，全英教學(xué)會(huì)在無形中給那些接受能力較弱、英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生帶來心理上的壓力。持續(xù)下來不但不能提高學(xué)生的英語能力和教學(xué)效率，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消磨學(xué)生的自信心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮厭學(xué)情緒，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。

2.過多地使用漢語是英語教學(xué)這一過程中的另一個(gè)極端。英語作為第一外語，良好的英語使用環(huán)境和氛圍有利于外語的習(xí)得。在英語課堂教學(xué)中，過多地使用漢語不利于英語環(huán)境的創(chuàng)造，但這并不意味著教師要使用全英教學(xué)。適當(dāng)?shù)挠⒄Z課堂用語可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生聽和說的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語使用能力。

3.語言單調(diào)乏味及用語不規(guī)范是現(xiàn)在初中英語課堂教師用語存在的普遍問題。最典型的就是“class begins，stand up...”諸如此類的用語是不允許出現(xiàn)絲毫失誤的，規(guī)范、有效的課堂用語體現(xiàn)了教師的課堂組織能力和教師的語言藝術(shù)。課堂用語單調(diào)乏味，會(huì)使學(xué)生失去聽課的興趣，使教師的教學(xué)效果大打折扣。幽默生動(dòng)的語言是人際交往的潤滑劑，豐富生動(dòng)的教師課堂用語能夠增進(jìn)師生間的感情，從而使教學(xué)活動(dòng)在和諧友好的環(huán)境中進(jìn)行。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)并實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等得到發(fā)展。首先，對初中英語教師提出規(guī)范使用課堂用語的要求，增強(qiáng)規(guī)范使用教師用語的意識，結(jié)合自身與學(xué)生的實(shí)際情況，督促初中英語教師恰當(dāng)使用教師用語，為學(xué)生創(chuàng)建高效汲取語言知識的環(huán)境。其次，倡導(dǎo)初中英語教師和即將步入英語教師崗位的大學(xué)生提高自身專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范使用教師用語。再次，相關(guān)教育部門要建立教師的管理制度，從而提高教師的專業(yè)化。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行集中的教師專業(yè)化培訓(xùn)，如教師發(fā)展學(xué)校、校本培訓(xùn)等多種模式的培訓(xùn)活動(dòng)。

教師用語對學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和形成學(xué)習(xí)態(tài)度有著最直接的作用。有效的英語課堂用語有助于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，也能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)。因此，對初中英語課堂教師用語進(jìn)行調(diào)查，得出客觀真實(shí)的調(diào)查結(jié)果，并針對調(diào)查結(jié)果制定合理、有效且具有可行性的措施，這對初中英語教師規(guī)范使用課堂用語起到良好的促進(jìn)作用，滿足學(xué)生的情感需求（項(xiàng)茂英，2003），適合學(xué)生的年齡特征和英語水平，同時(shí)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念。

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南陽師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：初中英語課堂教師用語調(diào)查研究，項(xiàng)目編號：ZB-2015-271。