肖俐

摘 要： 考試可以了解學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)情況?？记暗膹?fù)習(xí)時(shí)間是短暫的，怎樣在短時(shí)期內(nèi)取得最佳效果，是老師所要思考的。作者對(duì)考前英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞： 考試 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 教學(xué)反思

考前教師要讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制定目標(biāo)，做到心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，這是應(yīng)考的必要條件。除了有總目標(biāo)外，還要按時(shí)間段規(guī)定每一階段的小目標(biāo)，一次規(guī)定著重實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，不但能調(diào)動(dòng)積極性，而且能成為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的加油站。

對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，不用過(guò)多地糾纏于簡(jiǎn)單題，而應(yīng)把主要精力放在中等題和難題上；對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，應(yīng)在充分練習(xí)簡(jiǎn)單題和中等題的基礎(chǔ)上試攻難題；對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，也許連中等題都感到有一定困難，就應(yīng)該從解決簡(jiǎn)單題入手，逐步過(guò)渡到中等題，大膽地放棄難題。所謂“放棄”，就是平?；静蛔鲭y題，考試時(shí)也不過(guò)多糾纏于難題，能做多少算多少，一旦做不出，就馬上“撤退”。這些就是考前復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定方法。

通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么水平、掌握哪些知識(shí)等，都是在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃前應(yīng)該明確的，這些目標(biāo)應(yīng)明確、具體，而且符合自己的實(shí)際水平。如3000多個(gè)英語(yǔ)單詞，全都復(fù)習(xí)一遍需要多少時(shí)間？現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)是80分左右，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)能達(dá)到85分并保持穩(wěn)定？如果把這些具體目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間再核對(duì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)取得了如此大的進(jìn)步，會(huì)為自己擁有的潛能而驕傲。這就像我們小的時(shí)候，每一年都把自己的身高畫(huà)在門(mén)上做一個(gè)記號(hào)，再過(guò)一年，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己居然已經(jīng)長(zhǎng)高了那么多。

目前，不少教師總是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，整天把“成績(jī)”掛在嘴邊，學(xué)生們考好了，喜笑顏開(kāi)，考得不好，就會(huì)怒目而視。其實(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。科學(xué)看待考試，最重要的就是不以分?jǐn)?shù)作單獨(dú)判斷，進(jìn)步比分?jǐn)?shù)本身更有價(jià)值。

考試前，大多數(shù)學(xué)生本來(lái)已經(jīng)很著急了，他們所需要的不再是單純的督促，而是具體的指導(dǎo)和情感上的支持。建議教師多和學(xué)生進(jìn)行交流，制訂計(jì)劃最好能以“超過(guò)自己”為目標(biāo)，這樣學(xué)生更能接受，比單純的念叨“要考多少分”來(lái)得更有效。

復(fù)習(xí)前老師要把本階段的教學(xué)內(nèi)容作梳理，看看學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些還有欠缺，復(fù)習(xí)中可有的放矢地幫助學(xué)生搞懂沒(méi)掌握的內(nèi)容。

要回歸基礎(chǔ)知識(shí)，到了最后階段，不宜再?gòu)?fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，做好查缺補(bǔ)漏。要把以前做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸類，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生尚不明白且是考點(diǎn)的，不僅要注意而且要進(jìn)行細(xì)致分析，不要放過(guò)任何可以拿分的知識(shí)點(diǎn)。要及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)對(duì)最后階段提高成績(jī)很有幫助。

制訂計(jì)劃明確自己近期的目標(biāo)，確定干些什么，分清主次，合理分配時(shí)間，適當(dāng)調(diào)配勞逸。做總結(jié)一方面要總結(jié)前一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)與不足，另一方面要審查原先的計(jì)劃是否合適。做必要的調(diào)整，制訂新的計(jì)劃。在學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷地做計(jì)劃與總結(jié)，大到一個(gè)假期、一個(gè)學(xué)期，小到一天、一個(gè)上午。雖然計(jì)劃總結(jié)會(huì)占去一些時(shí)間，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有益的，能使學(xué)生有目的地、高效地、有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高年級(jí)試題涉及面較大，考前教師除了幫學(xué)生復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容外，還應(yīng)花一定的時(shí)間把整個(gè)高中階段的各種時(shí)態(tài)、句型及知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)一下，做到有備無(wú)患。

復(fù)習(xí)中不宜給學(xué)生做大量題目，練習(xí)要有針對(duì)性，做到少而精。做過(guò)的題要認(rèn)真分析對(duì)錯(cuò)，這是英語(yǔ)復(fù)習(xí)做題的技巧之一，如果把做過(guò)的題扔在一旁，不及時(shí)更正做題時(shí)的錯(cuò)誤思路，總結(jié)正確的解題經(jīng)驗(yàn)，那么即便做了大量題，仍提高不了正確率。一些學(xué)生做閱讀題時(shí)，在對(duì)文章基本理解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案有差別，便認(rèn)為是做題粗心或誤讀題目，于是草草糾正答案即進(jìn)入下一篇。這種做法是不可取的，因?yàn)殚喿x題的命題思路有章可循，考生要學(xué)會(huì)從命題人的角度思考，先想想為什么出這道題，這道題考查的內(nèi)容是什么，而后回到考生角度，分析自己為什么會(huì)做錯(cuò)。明白這個(gè)問(wèn)題后，原來(lái)的解題思維會(huì)改變，再遇到類似題目就可迎刃而解。建議每個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把做錯(cuò)題目的原因記下來(lái)，每次做題時(shí)先看之前常犯的錯(cuò)誤，這樣會(huì)減少犯錯(cuò)的“慣性”。大量做題容易做到，但要針對(duì)自己的弱點(diǎn)，才能從根本上解決錯(cuò)誤根源，提高解題的正確率。

做題的過(guò)程中要反復(fù)琢磨它涉及哪些基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又是如何運(yùn)用到材料當(dāng)中的，如何與材料相結(jié)合，掌握了正確解法，學(xué)生的答題能力自然就會(huì)提高。這里建議每位教師平時(shí)可以采取限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確度。限時(shí)訓(xùn)練就是為了保持手感，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，既提高第一時(shí)間正確解題的反應(yīng)速度，又增加解題的準(zhǔn)確度。

復(fù)習(xí)中教師要重點(diǎn)抓學(xué)困生，只有消滅不及格，消滅六七十分，才能提高班級(jí)整體水平。學(xué)困生在這段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)以提高分?jǐn)?shù)作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行全面有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)主要以看一模以來(lái)的模擬試卷、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的復(fù)習(xí)資料為主，還要根據(jù)考試說(shuō)明中所列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶。在回憶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題看教材，這樣可以提高看書(shū)的針對(duì)性。在復(fù)習(xí)中要把看、思、做、小結(jié)結(jié)合起來(lái)，反對(duì)死記硬背，提倡多動(dòng)腦。

考前搞突擊是不行的，教學(xué)質(zhì)量還要靠教師平時(shí)抓，不管試卷出得難、易，只有做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能從容地面對(duì)各類考試?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使人在一段時(shí)期內(nèi)有比較大的收獲。但良好的方法是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的，要有計(jì)劃地整理基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練、感悟，提高學(xué)科能力。