燕志強(qiáng)

摘 要： 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的話題。隨著課改教改的深入，老師編寫教學(xué)設(shè)計和課后反思已經(jīng)成為不可或缺的環(huán)節(jié)，及時做好教學(xué)反思是對這種教學(xué)模式的必要補(bǔ)充，是高效課堂的一種延續(xù)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 新教改 教學(xué)反思

一

近年來，隨著社會的進(jìn)步，教育體制的改革，尤其是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的話題。安定區(qū)積極實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，特推出六模塊“3+X”教學(xué)模式，對推動全區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。我作為一名在教育一線的思想品德教師，在靈活使用這種模式的過程中，已經(jīng)嘗到甜頭。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我更意識到：及時做好教學(xué)反思是對這種教學(xué)模式必要補(bǔ)充，是高效課堂的一種延續(xù)。下面我就著重談?wù)剛€人對于課后反思的幾點(diǎn)看法，與同仁共勉。

隨著課改教改的深入，老師寫教學(xué)設(shè)計、寫課后反思已經(jīng)成為不可或缺的環(huán)節(jié)，有些老師認(rèn)為這是課改后增加的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，課改的新理念很多，新做法也不少，有很多新理論還需要實(shí)踐的支持，但對于寫課后反思，我是贊成的。要求老師寫課后反思，是必需的，不應(yīng)成為老師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為促老師成長的動力。

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐活動的再認(rèn)識、再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢娊虒W(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。

二

我在多年從事初中思想品德課教學(xué)工作的過程中，通過持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)發(fā)現(xiàn)它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。看似平常的反思，實(shí)則可以起到重要的作用，在我看來，寫教學(xué)反思的必要性可以總結(jié)如下：

（一）可以審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。許多知識都隨著時間的推移遺忘，但如果具備獲取知識的能力和方法，就可以通過許多渠道自己獲取知識。所以有必要通過反思，認(rèn)識到情感、態(tài)度、價值觀是否有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，是否有意識地貫穿教學(xué)過程，成為教學(xué)過程的靈魂。

（二）可以評估自己的教學(xué)活動是否實(shí)現(xiàn)由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)化。通過反思，教師可以評價自己的教學(xué)過程是否擺正自己的位置，由傳統(tǒng)知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生由被動接受者變成知識意義的主動建構(gòu)者。

（三）可以思考教學(xué)過程是否關(guān)注課課程資源的動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常于偶然間產(chǎn)生“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，有時是錯誤的想法。這些都是寶貴材料，教師應(yīng)利用課后反思提煉，既為教研積累第一手素材，又拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，更可以在此基礎(chǔ)上生成良好的教學(xué)資源，將其記錄下來，作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

三

由此看來，寫教學(xué)反思是非常必要的，那么課后反思究竟寫什么呢？這個問題仁者見仁智者見智，我認(rèn)為課后反思應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（一）反思“亮點(diǎn)”。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就是一筆寶貴的財富。

（二）反思“污點(diǎn)”。任何人的教學(xué)活動都會有缺陷，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計教學(xué)過程，也會在課堂上出現(xiàn)許多課前估計不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)反思中，然后認(rèn)真分析、思考，這樣一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。

（三）反思“靈點(diǎn)”。我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因?yàn)闀r過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，教學(xué)過程中時有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)制靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚?，可為今后類似事件的處理提供借鑒。

（四）反思“觀點(diǎn)”。在運(yùn)用各種新的教育理念、教學(xué)方法、教研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)活動時，實(shí)用性如何？是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個知識點(diǎn)的處理，有什么優(yōu)點(diǎn)？對教學(xué)的促進(jìn)作用如何？有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促進(jìn)自身的專業(yè)水平不斷提升。

（五）反思“學(xué)點(diǎn)”。學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識，對學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)又更貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（六）反思“認(rèn)知點(diǎn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)：學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩；有時對問題分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案等情況。對教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。

自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，使自己原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力要件。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)，能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。

總之，寫課后反思的角度很多，但不管從哪個角度寫，都是貴在及時，貴在堅持。教師應(yīng)該養(yǎng)成撰寫課后反思的良好的教學(xué)習(xí)慣，以記促思，長此以往，定會不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平?？梢哉f，課后反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一個有效措施，是教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，教師只有在反思與評價中不斷優(yōu)化各種策略、方法和觀念，才能真正做到在實(shí)踐中反思，在反思中成長。