胡大海

摘 要： 高中信息技術(shù)課堂是被遺忘的課堂，是被學(xué)生輕視的課堂，高中信息技術(shù)教師要在新課程背景下發(fā)掘課堂的閃光點與高效性。這樣信息技術(shù)課堂才有活力，才能在新背景與新形勢下改變學(xué)科留下的課堂印象，讓學(xué)生在新視角與新課堂模式下重新喜愛上課堂。需要教師在教學(xué)策略上不遺余力地探索，需要教師不斷摸索前進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 高中 信息技術(shù)課 教學(xué)策略

目前，隨著信息化時代的到來，計算機與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于人民生活的方方面面，對今天人們的生活起到統(tǒng)領(lǐng)與改變作用，人們在日常生活中越來越依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行等深深地改變著人們的生活習(xí)慣與生活節(jié)奏。因此，信息技術(shù)教育在今天的教育中越來越重要，成為中學(xué)生的必修課和將來生活的必備技能。否則就是落伍于時代與生活。為此高中信息技術(shù)課不僅要給學(xué)生帶來信息技術(shù)層面的重大技術(shù)成果展示與普及，更重要的是給學(xué)生帶來信息化時代的網(wǎng)絡(luò)思維與信息技能。鑒于當(dāng)前情況，很多學(xué)生表面上喜歡信息技術(shù)，實質(zhì)上討厭信息技術(shù)課堂。說明信息技術(shù)課堂存在諸多問題，說明課堂教學(xué)沒有從學(xué)情出發(fā)，一味灌輸我們認(rèn)為重要的東西。如何在新情況下解決學(xué)生的這一問題，解決信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的這一尷尬境地是每一個信息技術(shù)教師必須承擔(dān)的責(zé)任。如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且在喜歡的情況下學(xué)好這么課，掌握這門課。在以后的學(xué)習(xí)與生活中具備基本信息化素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)？下面我通過親身探索與大家做簡單的交流。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念與提升自身業(yè)務(wù)。江蘇高考模式下的信息技術(shù)課堂處于尷尬境地，一方面信息技術(shù)是必修課，是高中學(xué)業(yè)水平測試的必考科目，作為高考硬性規(guī)定的最低要求，每個學(xué)生都必須通過。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了通過學(xué)業(yè)水平測試，獲得高考錄取資格。學(xué)生有壓力，但由于高二就結(jié)束考試，因此很多學(xué)生只奔著通過考試的原始目的，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及讓很多學(xué)生可以很容易地接觸到信息技術(shù)，所以教師要及時關(guān)注信息技術(shù)方面的最新技術(shù)動態(tài)與成果，及時提高自身素質(zhì)，不斷充實自己，否則在信息技術(shù)日新月異的今天很容易被學(xué)生超越，妨礙課堂教學(xué)效果的增強。在提升自身業(yè)務(wù)的同時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)理念意味著先進(jìn)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方式會在孜孜不倦的探索中獲得。

二、注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在教育環(huán)境的影響，很多孩子對信息技術(shù)的理解與掌握程度不同，從而導(dǎo)致他們對信息技術(shù)課的知識掌握與理解也不盡相同，表現(xiàn)出很大差異化。為此教師在課堂教學(xué)時要注意不同層次、不同信息技術(shù)背景的學(xué)生教學(xué)策略。具體做法是：我給他們的任務(wù)不同，用不同任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。如表格信息加工章節(jié)里的表格處理中的排序，有的學(xué)生以前接觸過數(shù)據(jù)處理，對排序不懂，而有的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，我就讓已經(jīng)會的學(xué)生（給他們一個數(shù)據(jù)樣本）處理篩選與計算，而不會的學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)樣本排序或觀察別人的操作。這樣會的學(xué)生會更有積極性地完成新任務(wù)，而暫時落后的學(xué)生在知曉別人學(xué)習(xí)進(jìn)程后表現(xiàn)出羨慕與追趕的勢頭，從而在我的精心設(shè)計下出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。最后結(jié)果是后進(jìn)的學(xué)生會想方設(shè)法學(xué)會學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)的學(xué)生更是你追我趕。從而讓高中信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)活潑而富有激情的局面。讓教學(xué)任務(wù)更容易完成，也讓信息技術(shù)課堂實現(xiàn)高效。

三、切實做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。由于學(xué)科特點與江蘇高考的地位要求，很多教師不愿意過多地鉆研所謂的高效課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性，認(rèn)為只要我把該教的內(nèi)容教給學(xué)生，讓他們通過學(xué)業(yè)水平測試就萬事大吉了。通過學(xué)業(yè)水平測試不是最終目的，否則課堂很容易成為“不受學(xué)生歡迎”的課堂，課堂效果必然是低下的。如何發(fā)揮學(xué)生主體性呢？我在現(xiàn)實課堂教學(xué)中堅持一個原則：學(xué)生能做的我堅決不做，學(xué)生會的我堅決不教，如果有會的，我就采取傳幫帶的形式教學(xué)，讓他們一帶一，或一帶多地循環(huán)互教下去，這樣會激起學(xué)生的求知欲望，也可以在傳幫帶中學(xué)得更深刻，更愿意學(xué)，收到的課堂效果可想而知。為此，教師要大膽發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，大膽試用先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，讓高中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)新的朝氣與活力。

由此可見，只要我們在現(xiàn)實課堂實踐中勇于承擔(dān)、敢于探索，就能在信息技術(shù)課堂上抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，讓學(xué)生在課堂上釋放生機與活力，讓學(xué)生在新的課堂模式與教學(xué)手段下喜歡上這門學(xué)科，并在感興趣的情況下學(xué)會學(xué)習(xí)，從而使課堂不再是枯燥乏味的課堂，而是充滿智慧與笑聲的課堂。當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的，我們要根據(jù)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法確定課堂教學(xué)模式與手段，讓課堂呈現(xiàn)出多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。我想這樣的課堂必將是大放光彩的課堂。當(dāng)然這需要我們不斷根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功。