邢晶文

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突出，教學(xué)成效的關(guān)鍵在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量，如何貫徹目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂上，提高學(xué)生的主體參與性，樹(shù)立正確的教學(xué)觀是前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，采取多樣有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境是保障。本文著重從不斷變換教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍等方面入手，探討怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，以增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞： 圖片實(shí)物教學(xué)法 形象教學(xué)法 情景教學(xué)法 列舉法 游戲法

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，因此在教授新知識(shí)時(shí)，若要他們一直讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也必然受到影響。因此，在課堂上，我注意從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，利用小學(xué)生求知欲強(qiáng)、記憶力好，表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)六年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、圖片實(shí)物教學(xué)法

用實(shí)物、圖片教學(xué)詞匯，既形象生動(dòng)，又可以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。如“Look at the picture ”（用手指著圖片），在教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。出示照片：Who is he /she？ She /he likes music. she has long hair. what is her/his name？ Guess！操作中加上評(píng)語(yǔ)：You are right. His/her name ⅹⅹⅹ

二、形象教學(xué)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)客觀的形象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有較大激發(fā)作用，形象能給人深刻印象，幫助聯(lián)想，引發(fā)情緒。例如：在三年級(jí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握不是很好，在動(dòng)物詞語(yǔ)的那課，學(xué)生對(duì)大象“elephant”的掌握就不好，總是忘記，于是，我就告訴他們大象elephant可以這樣巧記：一個(gè)大鼻子兩個(gè)大眼睛是e鼻子l把兩只眼睛e給隔開(kāi)了，撲哧一聲是ph，踩死一只小螞蟻ant。這樣一下就把字母形象化，學(xué)生覺(jué)得很有意思，從而方便了記憶。

三、情景教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，正確對(duì)待不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)主體，提高他們英語(yǔ)表達(dá)能力，是英語(yǔ)教學(xué)工作者的重要任務(wù)。在傳達(dá)較難的句子時(shí)，可將其放在情景中表現(xiàn)出來(lái)。在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)。比如五年級(jí)上冊(cè)第4單元“What would you like？”，可以創(chuàng)設(shè)孩子和父母用餐時(shí)談?wù)撟约合矚g的食物的情境。

四、列舉法

列舉法是一種借助對(duì)具體事物的特定對(duì)象從邏輯上進(jìn)行分析并將其本質(zhì)內(nèi)容全面的一一羅列出來(lái)的手段，再針對(duì)列出的項(xiàng)目一一提出改進(jìn)方法。例如五年級(jí)的句型“There is a big bed. There is...”和“There are many pictures. There are...”，同學(xué)都懂be動(dòng)詞的用法，但放在進(jìn)行時(shí)中，很多同學(xué)都混淆了，我把句型都列舉出來(lái)，要求同學(xué)們找出有什么地方是很特別的？他們的表達(dá)各不相同，為什么他們的回答都不同呢？經(jīng)過(guò)我一提醒，很多同學(xué)都想起了be動(dòng)詞的用法。要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后告訴我“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”同學(xué)們很踴躍地舉手回答我的問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)們比較混淆的問(wèn)題就這樣在輕松的氣氛中解決了。

五、游戲教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如三年級(jí)的教學(xué)要求有一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀能力，針對(duì)這一要求，我設(shè)計(jì)了“炸彈”游戲，比如認(rèn)讀“orange”這個(gè)單詞時(shí)，在黑板上畫(huà)出6條橫線，在旁邊畫(huà)個(gè)炸彈，引爆炸彈的線有7根，讓學(xué)生問(wèn)老師，這個(gè)單詞有沒(méi)有某個(gè)字母，有的話就將字母寫(xiě)在正確的橫線上，沒(méi)有就擦去其中一根引爆線，如果學(xué)生在引爆炸彈之前猜出單詞是什么就贏。小學(xué)生感受能力強(qiáng)，在緊張好玩的氣氛中，為了不讓“炸彈”爆炸，都很努力地憑記憶或者是提示拼出單詞。

六、編制順口溜

孩子天生好奇、好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間很短，容易分散，為了吸引學(xué)生的注意，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我利用學(xué)生熟悉的旋律將重點(diǎn)單詞編寫(xiě)成歌曲的調(diào)子，以提高他們的興趣。在教學(xué)期間，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生哼“This is my father and this is my mother， how do you do！”。當(dāng)我教“What would you like ”這一模塊時(shí)，我就利用這調(diào)子，把歌改成This is fish and this is French fries，very nice.”然后配上畫(huà)有魚(yú)和炸薯?xiàng)l的圖畫(huà)，整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然。課后我還發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的同學(xué)竟然能自己編歌“This is my chair and this is my desk ，very beautiful.”。順口溜有助于學(xué)生記單詞、句子。讓他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編順口溜，學(xué)生有了自己發(fā)揮的空間，興趣更高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。

因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)課程感興趣。在英語(yǔ)課堂上，如果學(xué)生對(duì)你的英語(yǔ)課感興趣，他就會(huì)如饑如渴地聽(tīng)你講課，積極熱情地配合你，跟著你走，那么這個(gè)課堂就是成功的。反之，如果學(xué)生對(duì)你的課堂不感興趣，那么這個(gè)課堂將不可能順利地進(jìn)行下去。