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        重視高職數(shù)學(xué)在不同學(xué)科的應(yīng)用

        2015-09-10 07:22:44梅剛
        考試周刊 2015年98期
        關(guān)鍵詞:實踐應(yīng)用

        梅剛

        摘 要: 隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視,職業(yè)教育也被越來越多的學(xué)生和家長接受。職業(yè)高中是按照學(xué)生的興趣選擇專業(yè),專業(yè)不同,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、方法也都不同,但不管怎樣,學(xué)生都是一樣不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),有強烈的抵觸心理。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育與普通高中的數(shù)學(xué)教育不一樣,在普通高中數(shù)學(xué)是一門主要功課,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),興趣濃厚;但在職業(yè)高中數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科,更多的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ),因而在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上,如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到各個學(xué)科的實踐中便顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞: 職業(yè)高中數(shù)學(xué) 不同學(xué)科 實踐應(yīng)用

        一、職高數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

        目前職高教育已經(jīng)被越來越多的學(xué)生和家長所接受。職業(yè)高中與普通高中的不同之處在于職業(yè)高中重點培養(yǎng)中級技術(shù)人員和管理人員、中級技術(shù)工人和從業(yè)人員,職業(yè)高中分各種專業(yè),而普通高中不分專業(yè)。職業(yè)高中對學(xué)生的要求是:具有能直接從事某一職業(yè)(工種)的技術(shù)理論知識、專業(yè)知識和操作技能;對于與本專業(yè)有關(guān)的文化課,要有相當于普通高中的水平。職業(yè)高中教育培養(yǎng)的既是具有高中文化水平,能報考大學(xué),又具有一技或幾技之長的復(fù)合型人才。

        新課改的深入對于教師來說是一次挑戰(zhàn),教師不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”,教師能否“與時俱進”成為改革能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)作為所有人學(xué)生時代的一門必修課,它的重要程度不言而喻。不論是普通高中還是職業(yè)高中;不論是文科還是理科,數(shù)學(xué)都是一門必修課。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育不僅要為社會發(fā)展直接提供更多具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動者,而且要為一部分學(xué)生接受高等教育奠定堅實的基礎(chǔ)。但是大部分職業(yè)高中的學(xué)生對這門功課都有抵觸心理,數(shù)學(xué)功底薄弱,認識理解能力低,對數(shù)學(xué)缺乏興趣,畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們的通病。而大部分職業(yè)高中的老師都把側(cè)重點放在學(xué)生的專業(yè)課上,忽略了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。

        教師應(yīng)該“由簡向難”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從最簡單的教起,不要怕麻煩,一點一點地引導(dǎo)學(xué)生,慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對待學(xué)生不會的問題,要格外認真,一遍不會就再教一遍。從基礎(chǔ)開始,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,克服畏懼心理。如,學(xué)習(xí)“倍角公式——二倍角的余弦”,在兩角和的余弦公式中,令α等于β,再讓學(xué)生手動推出二倍角的余弦公式。這樣一點一點指引學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生從懂到會,最后到能做。

        二、職高數(shù)學(xué)在不同學(xué)科的應(yīng)用

        職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后,大部分會直接步入工作崗位,有的工作崗位與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系,如:計算機、金融等;有的則與數(shù)學(xué)無太大關(guān)系,如旅游、文秘等。不同的工作崗位對數(shù)學(xué)的側(cè)重不一樣,具體應(yīng)用也不一樣。計算機理論其實是很多數(shù)學(xué)知識的融合,軟件工程需要圖論,密碼學(xué)需要數(shù)論,軟件測試需要組合數(shù)學(xué),計算機程序的編制更需要很多的數(shù)學(xué)知識,如集合論、排隊論、離散數(shù)學(xué)。因為在為計算機專業(yè)的學(xué)生講解排列組合的時候,可以舉一些軟件測試上的排列組合案例。學(xué)習(xí)金融的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更注重統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識,統(tǒng)計學(xué)與會計是相互滲透的,會計核算中需要大量運用統(tǒng)計分組、相對指標、絕對指標、統(tǒng)計控制、投資風(fēng)險價值評定等統(tǒng)計分析方法,使會計可以進一步利用這些信息預(yù)測未來、參與決策,這些相關(guān)的例子都可以在會計專業(yè)的數(shù)學(xué)課上作為舉例。

        教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同、側(cè)重的不同而制定教學(xué)方案,拒絕盲目地教學(xué),對所有專業(yè)的學(xué)生都采取一種方法。分析學(xué)生學(xué)的專業(yè)對于數(shù)學(xué)有什么樣的要求,什么是這個專業(yè)學(xué)生必須掌握的,什么是這個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解知道的,什么是這個專業(yè)學(xué)生可以忽略不學(xué)的。如,一位數(shù)學(xué)老師既教旅游管理專業(yè)的數(shù)學(xué)又教物流管理專業(yè)的數(shù)學(xué)。對于學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說,專業(yè)決定了他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的需求,只要掌握職業(yè)高中作為文化課之一的數(shù)學(xué)就行,其他的不用特意去學(xué)。但是對于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說,便要重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,物流管理的采購與供應(yīng)管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學(xué)、運輸實務(wù)等科目都需要用到數(shù)學(xué)知識,把數(shù)學(xué)習(xí)題與這些科目適當聯(lián)系,達到應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。如果每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也了解了本專業(yè)的具體內(nèi)容,這樣不僅能提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而且及時讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認識,達到了一舉兩得的目的。

        總之,職業(yè)高中教育日益完善,越來越多的學(xué)生和家長選擇職業(yè)高中是對職業(yè)高中教育的一種認可。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門理論學(xué)科,但是在高職,更多的是把數(shù)學(xué)這一理科應(yīng)用到相關(guān)的專業(yè)之中,甚至說可以和一些科目的教師聯(lián)合教學(xué),達到學(xué)而有趣、學(xué)而有用的目的。老師和學(xué)生都要努力,改變職業(yè)高中對數(shù)學(xué)教育不重視的現(xiàn)狀,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。

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