朱文娟

近年來，隨著教育的發(fā)展，中學(xué)生的語文素養(yǎng)有下降的趨勢，在教學(xué)過程中教師更注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)的看法，僅供同仁商榷。

通過新課程教學(xué)改革和新課程理念的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，我們追尋豐富多彩的語文課堂，呼喚智慧的課堂，呼喚靈動(dòng)的課堂。這些情境的創(chuàng)設(shè)，得益于語文教師的教學(xué)藝術(shù)，教師要更新思想觀念，提高素養(yǎng)，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，開展個(gè)性化語文教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教學(xué)主要是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的口語交流能力。學(xué)生在交往中要學(xué)會與他人溝通，懂得為人處世不能欺騙，要誠實(shí)。中學(xué)語文對其他學(xué)科起到一定的作用，常常表現(xiàn)為內(nèi)在的、隱性的、間接的。這些能力和素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有積極作用。語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)上多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境，彰顯學(xué)生個(gè)性，萌發(fā)學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望，讓他們明白學(xué)好語文對今后人生事業(yè)發(fā)展的重要意義，樹立“我要學(xué)好語文”的觀念。

二、彰顯學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能

課堂教學(xué)重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)和生成。教師要在教學(xué)過程中及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥過程中個(gè)性得到彰顯，充分尊重學(xué)生。教師在備課時(shí)，要留意這方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)時(shí)突出個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)出來，也便于教學(xué)。教學(xué)流程要新穎，彰顯個(gè)性化教學(xué)思路。

教師思想要前衛(wèi)，敢于突破原有的語文課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新的模式，學(xué)生會對新生事物賦予新意，會積極投入。用自己的情感解讀文本的情感和思想意蘊(yùn)，用自己的個(gè)性組織教學(xué)。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)，讓學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的觀點(diǎn)和看法，讓課堂彰顯學(xué)生的個(gè)性活力。新穎的教學(xué)流程，讓學(xué)生思維順著清晰的思路，解讀文本的思想內(nèi)涵。要在對文本的理解、體驗(yàn)之中融入自身獨(dú)特的個(gè)性的解讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能。

三、運(yùn)用開放教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。所以，怎樣提高學(xué)生的語文閱讀能力，是語文教師關(guān)注的問題。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要從提高語文閱讀教學(xué)的有效性做起。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)即便是教師做了很多努力，但語文閱讀依然是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也是很多學(xué)生最害怕的考察項(xiàng)目之一，在學(xué)生最害怕的考察項(xiàng)目上僅次于課外閱讀。

“事必有法，然后可成”，初中語文閱讀教學(xué)亦然。有的班級教師和學(xué)生都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可學(xué)生的語文閱讀水平不見提高?？梢娮⒅卣Z文閱讀教學(xué)的策略和方法，才能有效提高語文閱讀教學(xué)水平。

四、提高語文閱讀教學(xué)有效性的策略

在提高語文閱讀教學(xué)有效性方面，每個(gè)教師都會有一套“秘方”。筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中可以從重視單詞的教學(xué)、加強(qiáng)語法教學(xué)、教給學(xué)生一些閱讀技巧等方面努力。

語文成績出色的學(xué)生基本是詞匯量豐富的學(xué)生，每篇課文出現(xiàn)的生詞都必須理解，而且會寫。但是一個(gè)學(xué)生的詞匯量如果很多，那么他的語文成績是否會很出色呢？我想很多一線教師都會給出否定的答復(fù)。在教學(xué)中，我們時(shí)常可以發(fā)現(xiàn)，一些成績不太好的學(xué)生的語文詞匯量甚至超過成績很好的學(xué)生，但是再進(jìn)一步分析就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的詞匯量很大，但是他們對詞匯的學(xué)習(xí)只是在數(shù)量上多而對做閱讀理解方面的題目未必就順利，因此，掌握得并不是很好。這些學(xué)生盡管學(xué)會了很多詞語，但是沒學(xué)好怎么用這些詞語，也就是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

五、形成教學(xué)風(fēng)格，提高綜合素養(yǎng)

每位老師都各有教學(xué)風(fēng)格，通過平時(shí)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，日積月累，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，并在這個(gè)過程中不斷摸索、交流、總結(jié)，形成有別于他人的教學(xué)風(fēng)格。

教師利用平日的學(xué)習(xí)，積淀一定的知識，提高文化素養(yǎng)，呈現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格就越精彩，個(gè)性就比較鮮明、獨(dú)特。

教師外出學(xué)習(xí)、聽課，名師們極具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)讓人佩服，把他們當(dāng)做榜樣、標(biāo)桿，激勵(lì)年輕教師不斷豐厚文化底蘊(yùn)，從而逐步構(gòu)建綜合素養(yǎng)。把積累的素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

六、尊重獨(dú)特視角，拓展學(xué)生思路

在語文課堂上，學(xué)生的思維活躍，對一些課文的理解和教參、老師的見解不同。老師不能全盤否定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的視角，讓他們的個(gè)性得到彰顯。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，爭取在課堂教學(xué)過程中盡可能地教授學(xué)生較全面的基礎(chǔ)知識。經(jīng)過長期教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)之前，學(xué)生在做閱讀理解方面的題目的時(shí)候表現(xiàn)得很稚嫩，但是在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生系統(tǒng)性地掌握語文基礎(chǔ)知識，就能很輕松應(yīng)對較復(fù)雜的課外閱讀題目，特別是寓意深的短文，有時(shí)很難把握中心思想的，但是細(xì)心的學(xué)生都能理解。

在掌握語法知識之后，學(xué)生對閱讀訓(xùn)練比之前更有信心，而從他們的閱讀成績反饋來看，學(xué)生在掌握語法知識之后在閱讀理解方面項(xiàng)目的得分率比之前更高。

綜上所述，讓個(gè)性在中學(xué)語文教學(xué)中飛揚(yáng)，教師要更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；彰顯學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能；施行開放教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生的智慧火花；形成教學(xué)風(fēng)格，提高綜合素養(yǎng)；尊重學(xué)生的獨(dú)特視角，拓展學(xué)生的思維觸角，點(diǎn)撥學(xué)生的思路。從多方面關(guān)注個(gè)性，關(guān)注課堂，提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)。