盧學(xué)茂　程文波

摘 要： 中學(xué)物理課程的開展對于學(xué)生理科基礎(chǔ)知識的積累及知識應(yīng)用能力的提高有顯著的促進作用?，F(xiàn)階段，在提升中學(xué)物理教學(xué)水平的同時，中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題也逐漸顯露出來，進而物理課程教學(xué)效果的強化受到嚴(yán)重阻礙。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)所面臨的主要問題進行探究，進而根據(jù)問題的主要方向?qū)μ嵘袑W(xué)物理教學(xué)水平提出對策，為中學(xué)物理教學(xué)有效性的提高提供參考。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理 教學(xué)問題 對策 教學(xué)有效性

物理課程是理科的代表學(xué)科，其具有知識邏輯性、應(yīng)用性和拓展性強的特點，因此物理課程的教學(xué)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備的豐富及邏輯思維的發(fā)展有顯著的促進作用?，F(xiàn)階段在中學(xué)物理教學(xué)過程中，由于教學(xué)要求及教學(xué)模式的限制，物理課程教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的問題，其教學(xué)效果的發(fā)揮很難有效實現(xiàn)。因此現(xiàn)階段在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)積極地從課程本身出發(fā)，結(jié)合物理課程的實際特點，采用有效措施從各個方面解決物理教學(xué)的實際問題，以實現(xiàn)物理教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)化，最終保障中學(xué)物理教學(xué)效果的有效增強，并促進學(xué)生知識儲備的拓展及綜合學(xué)習(xí)能力的強化。

1.現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)所面臨的主要問題

下面對現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)中所存在的主要問題進行探析，進而從各個角度分析中學(xué)物理教學(xué)中所存在的阻礙教學(xué)效果發(fā)揮的因素，以為探究物理教學(xué)水平提高的措施提供必要借鑒，最終提高文章整體分析的有效性。

1.1物理教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教師照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重。

物理課程內(nèi)容往往具有顯著的應(yīng)用性和拓展性，因此其實際的理論教學(xué)往往要借助大量生活素材或者是實驗的驗證進行補充，以豐富物理教學(xué)的實際內(nèi)容，保障學(xué)生對于物理知識的有效理解。而現(xiàn)階段在實際教學(xué)過程中，由于課程時間的安排、應(yīng)試的壓力及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)條件的限制，很多時候在物理課程教學(xué)工作開展的過程中，教師只是簡單地將課程的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，并教會學(xué)生如何運用理論進行習(xí)題解答。這種模式下，學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)只能局限于機械化的記憶及單一化的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生實際的知識儲備及知識的應(yīng)用能力并沒有獲得有效提升，物理課程實際的教學(xué)效果也沒有充分被發(fā)揮出來。

1.2教學(xué)模式過于僵化，解題能力的提高仍然成為應(yīng)試教育下的唯一目標(biāo)。

之前的分析提到，由于應(yīng)試壓力等因素，物理課程教學(xué)的內(nèi)容無法實現(xiàn)有效拓展，而其實在應(yīng)試教育的限制下，很多時候教師的教學(xué)目標(biāo)也僅僅局限于學(xué)生解題能力的提高方面，進而物理課程教學(xué)模式逐漸僵化，教師機械化講授學(xué)生被動聽課的模式成為整個物理教學(xué)的主流。雖然在短期內(nèi)，學(xué)生選拔、學(xué)習(xí)成績的測試還沒有一個更優(yōu)于考試的方法，但是在整個中學(xué)物理教學(xué)過程中，如果課程的教學(xué)只局限于考試這一方向，則學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)并沒有任何區(qū)別，學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)豐富自己的知識儲備及發(fā)展理科的應(yīng)用能力無法得到保障。

1.3學(xué)生缺乏獨立探究知識的能力，物理教學(xué)效果并沒有有效發(fā)揮出來。

在整個教學(xué)模式的限制下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力無法獲得提升，進而其在物理課程的學(xué)習(xí)過程中也缺乏獨立探究知識的能力。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅阻礙了現(xiàn)階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升，更限制了物理課程的有效教學(xué)。在學(xué)生被動式學(xué)習(xí)下，物理課程知識的深度探究無法獲得保障，而課程教學(xué)效率也受到嚴(yán)重影響，進而導(dǎo)致中學(xué)物理課程的教學(xué)陷入惡性循環(huán)中。

2.解決中學(xué)物理教學(xué)的問題，提升物理教學(xué)有效性的對策研究

根據(jù)之前的分析，現(xiàn)階段中學(xué)物理課程教學(xué)的過程中還存在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面問題，進而教學(xué)效果的優(yōu)化仍然無法獲得保障。本節(jié)針對之前的分析探究解決物理教學(xué)問題的主要策略，進而為提高物理教學(xué)有效性提供相關(guān)借鑒。

2.1強化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充實物理教學(xué)的實際內(nèi)容。

現(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，初中物理課程的教學(xué)獲得了越來越多的便利化。雖然在部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，多媒體教學(xué)工具的完全普及化并沒有實現(xiàn)，但是在教育部門的支持下，各個中學(xué)基本實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)工具的正常使用。因此面對有限的課程教學(xué)時間，教師在課程備課階段一定要充分應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進而對部分的實驗現(xiàn)象、生活中的課題素材等內(nèi)容進行編制整理以電子課件的形式進行展示。如相機的結(jié)構(gòu)介紹與小孔成像原理等，進而讓學(xué)生在課堂上通過教學(xué)內(nèi)容的補充充分了解課程知識，以為物理教學(xué)效果的優(yōu)化提供基本保障。

2.2明確物理實驗及課題探究的教學(xué)地位，保障學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。

物理實驗和小課題探究是強化學(xué)生知識應(yīng)用能力的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于應(yīng)試教育的限制，很多時候這些操作類的課程被教師刪減或者以教師課堂展示代替。這種現(xiàn)象對于學(xué)生探究物理現(xiàn)象、強化知識應(yīng)用能力造成嚴(yán)重阻礙。因此現(xiàn)階段的物理課程教學(xué)過程中，物理教師要明確物理實驗和學(xué)生課堂探究的教學(xué)地位，保障學(xué)生實際操作的時間，進而通過物理實驗教學(xué)強化學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力。

2.3積極開展小組探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生合作的形式鍛煉學(xué)生物理探究的能力。

中學(xué)階段的學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知還沒有完全成熟，因此其自主學(xué)習(xí)與探究能力也相對較弱。所以在物理課程教學(xué)的同時教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實際探究能力的培養(yǎng)，以解決現(xiàn)階段學(xué)生獨立探究能力缺乏的問題。因此在課程教學(xué)的同時，教師要積極運用好教材中的物理活動課，指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，并以教材中的活動課程主題讓學(xué)生在課后或者物理自習(xí)課的過程中進行物理單元知識的應(yīng)用，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識儲備與物理探究能力兩方面的提高。

3.結(jié)語

中學(xué)物理課程教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)內(nèi)容過于理論化、教學(xué)模式過于僵化、學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)效果不佳等問題，進而整個中學(xué)物理教學(xué)的有效性不高。因此現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師一定要注重對教學(xué)方法的探究，進而借助現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富課程教學(xué)內(nèi)容，借助實驗操作課程強化學(xué)生知識應(yīng)用的能力，借助課程探究活動提高學(xué)生物理知識探究的能力，最終優(yōu)化物理課程教學(xué)效果。

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