高書(shū)會(huì)

摘 要： 本文從如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方法生活化，以及知識(shí)應(yīng)用生活化三個(gè)方面談?wù)勗鯓訉⒊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)生活化。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來(lái)數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而拉近數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的距離，讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光追尋數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是不僅僅是單獨(dú)的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教學(xué)中教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。例如在教授三角形方面的知識(shí)的時(shí)候，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車(chē)車(chē)架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)立即想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們感受到我們的生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，這樣讓學(xué)生感覺(jué)教師所教授的內(nèi)容其實(shí)就是大家所熟悉的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在心理上感到十分的親切。

二、教學(xué)方法生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，拓寬自己的視野，用發(fā)散的思維認(rèn)識(shí)世界，感受生活。

另外，數(shù)學(xué)老師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算一些圖形的面積之后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在教師所教的范圍內(nèi)，如他們知道家庭居住的面積是若干平方米，一般來(lái)說(shuō)都是從家長(zhǎng)那里知道的，但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出來(lái)的，他們都搖頭說(shuō)不知道，這就需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了如何計(jì)算一些圖形的面積之后，我組織學(xué)生先討論這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我們居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的呢？”接下來(lái)我就布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值，等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生樹(shù)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處真大。

三、知識(shí)應(yīng)用生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中、書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，把所學(xué)知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中，形成解決具體問(wèn)題的有效策略和能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把數(shù)學(xué)和我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，如在教授三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)們修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：為什么拉柵門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的？通過(guò)解釋一些生活現(xiàn)象，學(xué)生更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

另外要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生的生活中，大部分時(shí)間是與父母一起生活的，家庭生活的一切都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用的。如在統(tǒng)計(jì)圖的選用教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集，描述，分析數(shù)據(jù)，比如人口的多少，老人和小孩等諸多因素的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在關(guān)心學(xué)生生活的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣而又生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓我們的學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和感受數(shù)學(xué)的魅力所在。