潘朝中

摘 要： 高職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職語文教學(xué)是整個高職教育的主要內(nèi)容。在高職語文教學(xué)中，必須切實注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文正是基于這一背景，從高職語文教育現(xiàn)存不足入手，對高職學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵進行探討，并提出如何在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高職教育 語文教學(xué) 職業(yè)能力培養(yǎng)

在高職語文教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須正視當(dāng)前高職語文教學(xué)存在的不足，并對職業(yè)能力的內(nèi)涵有基本的認識，從而更好地在高職語文教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.高職語文教學(xué)現(xiàn)存不足

在高職語文教學(xué)中，經(jīng)常會存在這樣或那樣的不足，這些不足的存在，不僅會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來影響，而且會對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。必須切實加強對其的分析，就當(dāng)前看，高職語文教學(xué)存在的不足主要有以下幾點：

1.1難以意識到語文教學(xué)的重要性。

當(dāng)前，很多高職學(xué)生錯誤地認為，步入高職院校主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，而語文教學(xué)似乎與學(xué)生的技術(shù)知識沒有關(guān)系，所以難以意識到語文教學(xué)的重要性，將語文看做是可有可無的學(xué)科。而在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力勢必會降低，所以很多高職語文教師就迎合學(xué)生的需要，所開設(shè)的語文課程的課時量較少，更多的是注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，看似在促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生由于語文素養(yǎng)和知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力難以得到有效提高，進而對學(xué)生的職業(yè)能力產(chǎn)生影響。當(dāng)前，不管是高職學(xué)生還是高職教師，在語文教與學(xué)過程中或多或少都忽視了語文教學(xué)的作用。

1.2語文知識的應(yīng)用能力難以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

近年來，隨著就業(yè)壓力的不斷加大，各大高職院校更注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是很多高職生在步入社會之后，往往由于自身能力原因而難以在用人單位中扎根，很多看似職業(yè)能力較強的學(xué)生在社會中顯得十分脆弱。究其根源，雖然一些高職學(xué)生掌握了一些技術(shù)，但是在實際應(yīng)用過程中難以有效地將所學(xué)的技術(shù)知識進行改進、轉(zhuǎn)化和吸收。究其根源，主要是因為學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力較弱，導(dǎo)致所學(xué)的技術(shù)知識難以轉(zhuǎn)換到實踐中應(yīng)用。加上高職語文教學(xué)中注重學(xué)生在禮儀和面試技巧等方面的培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的文化底蘊，彰顯學(xué)生的外在氣質(zhì)，還能為學(xué)生在今后的求職和履職過程中帶來幫助。但是很多學(xué)生和教師由于忽視其作用，導(dǎo)致語文知識掌握不牢、應(yīng)用成效較差等而導(dǎo)致問題頻現(xiàn)[1]。

2.高職生職業(yè)能力的內(nèi)涵

為了更好地在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所以在對當(dāng)前高職語文教育現(xiàn)存不足進行分析的基礎(chǔ)上，還應(yīng)切實掌握高職生職業(yè)能力的內(nèi)涵所在。就高職生的職業(yè)能力來看，其主要包含基本職業(yè)能力。其中，基本職業(yè)能力，主要包含專業(yè)能力和方法能力及社會能力。專業(yè)能力主要是在職業(yè)活動從事過程中所需要的各種知識技能，所以其屬于最根本的生存能力。方法能力主要是在職業(yè)活動從事過程中所需的工作和和學(xué)習(xí)的方法，所以其屬于根本性的發(fā)展能力。社會能力主要是職業(yè)活動從事過程中所需的人際交往和職業(yè)道德等行為能力。再從關(guān)鍵能力看，其雖然同樣包含專業(yè)能力和方法能力及社會能力，但是其具體的內(nèi)容有所不同。其專業(yè)能力主要包含以下幾個方面：①新工藝技術(shù)的理解能力；②職業(yè)適應(yīng)能力；③過程優(yōu)化能力；④質(zhì)量意識，所以其是對專業(yè)能力進一步的體現(xiàn)。方法能力主要包含以下幾個方面：①全局系統(tǒng)思維；②整體創(chuàng)新思維；③決策遷移能力，所以其是對方法能力進一步的體現(xiàn)。再從社會能力看，其主要包含以下幾個方面：①社會責(zé)任感；②群體工作協(xié)調(diào)能力；③語言文字表達能力；④良好的自信心，所以其是對社會能力進一步的體現(xiàn)[2]。

3.具體的培養(yǎng)策略

在對上述分析的基礎(chǔ)上，高職語文教師在高職語文教學(xué)中，為了強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須采取有效的策略。

3.1以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角強化高職語文教學(xué)的開展。

在職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，教師在教學(xué)中雖然應(yīng)注重向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能忽視語文知識的教學(xué)，只有以語文知識為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為側(cè)重點，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為動力，將傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念進行改進和完善，才能更好地豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵。在語文教學(xué)中注重學(xué)生語言能力和語言表達能力及交流等能力的培養(yǎng)，盡可能地加強與學(xué)生的交流，從而在交流過程中掌握學(xué)生面臨的困難，這樣在教學(xué)中就能有效地確保職場競爭技巧傳輸?shù)尼槍π?。與此同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于教學(xué)方式的改革，沖破傳統(tǒng)思想帶來的束縛，盡可能地開闊學(xué)生視野，從而更好地在實踐中提高學(xué)生的語文運用能力。

3.2以職業(yè)能力為宗旨強化教學(xué)考核工作的開展。

因為在以往的高職語文教學(xué)考核中主要是對知識點的考核，尤其是學(xué)生在記憶能力方面的考核，所以學(xué)生往往只是被動記憶教師傳輸?shù)闹R，提高自身的學(xué)習(xí)能力機會很少，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低。在高職語文考核方面應(yīng)加強對其的改革，在考核過程中始終以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨，盡可能地提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而更好地為社會的發(fā)展提供服務(wù)。在今后的高校語文教學(xué)考核過程中，在注重基礎(chǔ)知識考核的同時還應(yīng)對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行考核，從而更好地提高教學(xué)成效。

3.3賦予“教”、“學(xué)”新內(nèi)涵，實現(xiàn)高職語文知識的學(xué)以致用。

在高職語文教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，均發(fā)生巨大的變化，教師的“教”，不僅是語文知識的教，更多的是通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生的“學(xué)”，不僅是學(xué)習(xí)語文知識，更多的是通過語文學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足高職生的實際，除了選擇具有代表性的優(yōu)秀作品外，還要選擇短小精煉的散文，才能兼顧文本的多樣性，從而在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性地確定主題，并盡可能地采取多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)寓教于樂，開展多種形式的活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則采取小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并將其與所學(xué)的專業(yè)技能知識有機結(jié)合，做到學(xué)以致用。

3.4激發(fā)學(xué)生寫作熱情，強化學(xué)生的寫作能力。

語文側(cè)重對學(xué)生文字能力的培養(yǎng)，在社會中一些職位要求學(xué)生有較高的文字功底，例如：文員、記者、編輯。這些職位對求職人員的文字功底有很高的要求，所以教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文能反映個人文化素養(yǎng)與實力。高職語文教師一定要注重對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，才能更好地促進學(xué)生職業(yè)能力的提高[3]。

4.結(jié)語

在高職語文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展所需的人才。新時期背景下的高職語文教師必須緊密結(jié)合高職生的特點，在新課改目標(biāo)的引領(lǐng)下，分析和總結(jié)高職語文教學(xué)現(xiàn)存的不足，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)方法，不斷提高高職語文教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在未來的教學(xué)工作中不斷改進和完善，為促進高職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]趙旭艷.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，02：28-31.

[2]馬莉莉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)探索[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，04：44-46.

[3]馬振華.職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學(xué)探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011，06：97-98.