談衡 雷衛(wèi)寧 周金宇

摘 要： 本文以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程規(guī)范化建設(shè)為契機(jī)，基于“主動(dòng)作業(yè)”理念，在課程教學(xué)中引入情景教學(xué)，注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，改革傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，并就“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制在系統(tǒng)化、規(guī)范化管理方面提出建議。

關(guān)鍵詞： 主動(dòng)作業(yè) 教學(xué)過程規(guī)范化 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》

“主動(dòng)作業(yè)”是杜威教育思想的具體體現(xiàn)，是一種教育理念，也是一種教育方式，對(duì)我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展有十分重要的借鑒作用。杜威在《民主主義與教育》一書中對(duì)“主動(dòng)作業(yè)”做了如下概述：“如果一個(gè)人在有目的的主動(dòng)作業(yè)（不管是游戲，還是工作）中，應(yīng)付各種事物的事實(shí)，擴(kuò)大了興趣，訓(xùn)練了智慧，這種人就最有可能避免在學(xué)術(shù)性和遠(yuǎn)離實(shí)際的知識(shí)與呆板的、狹隘的、僅僅是‘實(shí)用的’實(shí)踐之間的選擇。如果我們教育的組織能使兒童天生的主動(dòng)傾向在做作業(yè)中得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)注意到這種作用要求進(jìn)行觀察、獲得知識(shí)，和運(yùn)用建設(shè)性的想象力，那就是改進(jìn)社會(huì)條件需要的教育?！盵1]這種通過作業(yè)組織學(xué)習(xí)，通過作業(yè)解決問題、掌握知識(shí)的方法正是杜威“行知合一”教育思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體化表現(xiàn)，是教育目的和教育過程統(tǒng)一的典型范例。因此，“主動(dòng)作業(yè)”是學(xué)生在保持興趣和好奇心的情境下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生天生主動(dòng)傾向的方法；是溝通教師與學(xué)生的中介；是一種獲得知識(shí)和運(yùn)用建設(shè)性想象力的活動(dòng)；也是學(xué)生運(yùn)用自己的工具，自身成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)積累的一種手段。

杜威認(rèn)為“無論何時(shí)，人類占優(yōu)勢(shì)的職業(yè)就是生活”，“職業(yè)”不僅是人們賴以謀生的工具，更是一種生活態(tài)度和方式，人們通過職業(yè)得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，促成自我完善。杜威始終關(guān)注的是職業(yè)訓(xùn)練的教育意義和培養(yǎng)“發(fā)展的人”，而組織職業(yè)訓(xùn)練務(wù)必采用“主動(dòng)作業(yè)”的方法。杜威指出：“通過作業(yè)進(jìn)行的訓(xùn)練，是為職業(yè)進(jìn)行的唯一適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。”因?yàn)椤白鳂I(yè)是有目的的繼續(xù)不斷的活動(dòng)。所以通過作業(yè)進(jìn)行的教育結(jié)合進(jìn)去的有利學(xué)習(xí)的因素比任何其他方法都要多”[2]。在這里，杜威指出，作業(yè)是有目的繼續(xù)不斷的活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，它是通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四個(gè)階段不斷循環(huán)上升進(jìn)行的?！爸鲃?dòng)作業(yè)”在杜威看來這種方法既有別于傳統(tǒng)的讀書方法，又有別于單純?yōu)楂@得實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益或僅僅使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的狹隘的職業(yè)訓(xùn)練方法。通過“主動(dòng)作業(yè)”，受教育者產(chǎn)生乃至提高對(duì)職業(yè)的興趣，也只有在這些真正需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)人才能真正找到他的能力傾向，對(duì)確定個(gè)體未來的主要職業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是一個(gè)重要的關(guān)鍵條件[3]。這里所說的“作業(yè)”就是杜威“從做中學(xué)”方法論在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體化體現(xiàn)。杜威在《民主主義與教育》一書中說得很明白：“主動(dòng)作業(yè)代表的是要去做的事情，而不是要去研究的東西?！盵4]

“主動(dòng)作業(yè)”作為職業(yè)訓(xùn)練的一種方法，同時(shí)是一種組織知識(shí)的方法，即通過一些“作業(yè)”組織知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣組織教學(xué)的方法是有生命力的，因?yàn)樗鼘⒏鞣N教育要素有機(jī)聯(lián)系起來，通過組織行為變現(xiàn)出來，并在進(jìn)行中不斷調(diào)整，且永不停滯。因此，這種組織方法顯然比那些“刻板的、表面的、無趣的”且“有意識(shí)地為了純粹抽象的目的而進(jìn)行的組織教學(xué)”的方法好得多。

基于以上認(rèn)識(shí)，在近幾年里，我們?cè)凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》與《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這兩門基礎(chǔ)學(xué)科里，針對(duì)以前課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要問題是對(duì)學(xué)生個(gè)體研究不夠。學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，其智力領(lǐng)域常常存在差異，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)出來。另外，這兩門學(xué)科各知識(shí)模塊間既存在聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，如在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在沒有講清概念的情況下直接引入項(xiàng)目教學(xué)，常常會(huì)造成學(xué)生邏輯思維混亂，進(jìn)而使教學(xué)效果事倍功半。因此，我們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中仍以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，倡導(dǎo)“學(xué)行結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，通過在課堂教學(xué)過程中不時(shí)引入案例、“主動(dòng)作業(yè)”等情景教學(xué)方式，架構(gòu)起教師主體與學(xué)生主體間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；凇爸鲃?dòng)作業(yè)”的情景教學(xué)模式已先后在我系多門主干課程中進(jìn)行試點(diǎn)和改革，且已初步形成規(guī)模。本文借深化課程改革的契機(jī)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制中的內(nèi)涵，以及如何建立“主動(dòng)作業(yè)”的規(guī)范化管理系統(tǒng)提出一些意見。

一、關(guān)于在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中構(gòu)建“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要包括：金屬切削原理和刀具、金屬切削機(jī)床和機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)知識(shí)，各模塊之間既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，“主動(dòng)作業(yè)”作為各模塊間有效的聯(lián)系手段，其實(shí)質(zhì)是通過作業(yè)組織教學(xué)活動(dòng)，即通過精選的典型習(xí)題，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等）的前提下，以各章節(jié)精選的習(xí)題為連線，串聯(lián)和組織教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過精心設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)傳授知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其在自我意識(shí)發(fā)展過程中，通過對(duì)自我個(gè)性、自我精神的改造，發(fā)展自己的潛在能力，提高自己的創(chuàng)造力[5]。主要步驟如下所示：

（一）以“主動(dòng)作業(yè)”為連線，構(gòu)成完整的課程體系。

以“主動(dòng)作業(yè)”為連線，以典型零件的講解（案例教學(xué)）為突破點(diǎn)，將課程各知識(shí)點(diǎn)（如金屬切削原理、金屬切削機(jī)床、機(jī)械加工工藝等）聯(lián)成一體，并通過學(xué)生的實(shí)踐，將技能實(shí)踐模塊（切削參數(shù)的選擇、定位方式的確定、工藝規(guī)程的安排等）有機(jī)聯(lián)系起來。這種理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法以“主動(dòng)作業(yè)”為基礎(chǔ)，并在“雙主體”的相互作用下，達(dá)到事半功倍的效果：教師主體性的發(fā)揮是為了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生主體性的發(fā)展則更多依賴教師不斷指導(dǎo)。圖1所示為基于“主動(dòng)作業(yè)”和典型零件的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)安排。

圖1 基于“主動(dòng)作業(yè)”的教學(xué)安排

（二）以“主動(dòng)作業(yè)”為抓手，營造濃郁的主體教育氛圍。

通過加強(qiáng)教研活動(dòng)，討論課程內(nèi)容，在確保課程內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)“主動(dòng)作業(yè)”內(nèi)容，并以此為抓手，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)方法。在“主動(dòng)作業(yè)”內(nèi)容設(shè)置上，我系根據(jù)“源于實(shí)踐，基于零件，遵循教材”的原則，精選軸類零件、箱體類零件及異形件等典型零件作為“主動(dòng)作業(yè)”的圖樣，要求學(xué)生遵循教學(xué)順序，依次完成刀具選擇、確定切削用量、工藝規(guī)劃、機(jī)床選擇等任務(wù)安排，并圍繞這些任務(wù)，組織學(xué)生上臺(tái)交流介紹“主動(dòng)作業(yè)”完成情況，從而在輕松、愉快、民主的互動(dòng)氛圍中，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

圖2 《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程“主動(dòng)作業(yè)”設(shè)置內(nèi)容

（三）圍繞“主動(dòng)作業(yè)”，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)。

“主動(dòng)作業(yè)”作為教師與學(xué)生交流的橋梁，是教師教學(xué)的重要手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法之一。圍繞“主動(dòng)作業(yè)”開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，如“課堂討論”、“設(shè)計(jì)答辯”等，可使授課教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及“主動(dòng)作業(yè)”完成情況，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)，從而做到“有的放矢”；同時(shí)，學(xué)生可以通過“主動(dòng)作業(yè)”在不斷實(shí)踐中鞏固、選擇、重組理論知識(shí)，逐步構(gòu)建出一套完整的知識(shí)體系，提升自己的主體意識(shí)和主體能力。

二、關(guān)于在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中構(gòu)建“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》因其內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，且抽象難懂，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境以串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，“主動(dòng)作業(yè)”作為一種有效架構(gòu)師生間交流的課堂教學(xué)手段，其規(guī)范化建設(shè)將有助于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。為此，在本課程規(guī)范化建設(shè)過程中，依據(jù)“以人為本”的教育理念，在充分貫徹主體性教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)此前“主動(dòng)作業(yè)”實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，通過分析、總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)對(duì)“主動(dòng)作業(yè)”進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，形成一套基于“主動(dòng)作業(yè)”的“主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。

（一）精心備課，設(shè)置“主動(dòng)作業(yè)”。

根據(jù)課程特點(diǎn)，在規(guī)范化教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況（知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等）的前提下，在本教研室老師的教學(xué)研討會(huì)及備課過程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的授課方式，通過設(shè)置“主動(dòng)作業(yè)”等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“主體參與型”課堂教學(xué)模式。因此，精選“主動(dòng)作業(yè)”是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，將直接影響基于“主動(dòng)作業(yè)”課堂教學(xué)的實(shí)施效果?！爸鲃?dòng)作業(yè)”雖為課后自選作業(yè)，但需由其構(gòu)建之后課程內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，故“主動(dòng)作業(yè)”應(yīng)有足夠的廣度、深度及拓展性，還要考慮“主動(dòng)作業(yè)”在課程教學(xué)過程中的串聯(lián)作用，便于日后教學(xué)工作開展。具體實(shí)施步驟：規(guī)范教學(xué)大綱—確定重點(diǎn)難點(diǎn)—確定授課方式—收集案例作業(yè)—精選“主動(dòng)作業(yè)”。如講解第一章液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在確定本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)后，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式，如講解雷諾實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用動(dòng)畫演示，但在授課之前，根據(jù)授課進(jìn)程，提前布置“主動(dòng)作業(yè)”，要求學(xué)生回去觀察水龍頭打開、關(guān)閉時(shí)發(fā)生的一些現(xiàn)象。此作業(yè)涉及液壓傳動(dòng)的許多知識(shí)點(diǎn)，如水龍頭開大開小將影響液體的流態(tài)（與雷諾實(shí)驗(yàn)有關(guān)）；水龍頭關(guān)閉后為什么會(huì)常聽見管道內(nèi)發(fā)出猛烈的撞擊聲（與液壓沖擊有關(guān)）。這些內(nèi)容貫穿第一章的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、查閱分析、上臺(tái)展示、總結(jié)解惑等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)本章知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自信心，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。表1分別為本課程設(shè)置的部分主動(dòng)作業(yè)。

表1 主動(dòng)作業(yè)內(nèi)容（部分）

（二）組織小組，布置“主動(dòng)作業(yè)”。

由于“主動(dòng)作業(yè)”是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，且在課程內(nèi)容未講授之前，就下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“主動(dòng)作業(yè)”的性質(zhì)和內(nèi)容，自行組隊(duì)（通過民主推舉選出小組組長(zhǎng)，再由小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生各自特長(zhǎng)，明確小組各成員承擔(dān)的職責(zé)和完成的任務(wù)），通過查閱資料，整理內(nèi)容，通力合作，對(duì)即將講授的課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，以便授課期間能隨時(shí)解答老師提出的各種問題，展示自己的風(fēng)采，并獲得相應(yīng)的附加成績(jī)。此外，為提高學(xué)生的參與熱情，在布置“主動(dòng)作業(yè)”的時(shí)候，就明確公布“主動(dòng)作業(yè)”在課程考核體系中的地位和功能及“主動(dòng)作業(yè)”的附加分值和計(jì)算公式，要求學(xué)生積極參與，以提高本課程的最終課程成績(jī)。其計(jì)算公式：

課程成績(jī)=（平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)）×15%+期末考試成績(jī)×70%+最終附加分值

（三）過程管理，監(jiān)管“主動(dòng)作業(yè)”。

為更好地實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)管，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和“主動(dòng)作業(yè)”的進(jìn)展，本課程組老師在學(xué)校規(guī)定的每周答疑時(shí)間里，要求小組組長(zhǎng)提交本周教學(xué)過程中遇到的問題和疑問的統(tǒng)計(jì)與記錄，同時(shí)，簡(jiǎn)單匯報(bào)一下“主動(dòng)作業(yè)”的進(jìn)展及小組各成員的任務(wù)完成情況，從而既避免學(xué)校規(guī)定的答疑時(shí)間設(shè)置流域形式，又使老師清楚每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異與共性，并將各方面相類似的學(xué)生歸納為一個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次分別對(duì)待，給予不同層次水平的教學(xué)要求和具體幫助，做到因材施教，分型培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的主體人格。此外，過程管理還可以幫助教師加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，教育學(xué)生轉(zhuǎn)變依賴、懶惰、自卑、怕嘲笑等觀念，樹立信心，肯定自己的想法，積極主動(dòng)地配合其他學(xué)生完成老師布置的作業(yè)。

（四）展示風(fēng)采，評(píng)價(jià)“主動(dòng)作業(yè)”。

風(fēng)采展示是“主動(dòng)作業(yè)”實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其高潮所在部分。通過風(fēng)采展示，教師可以了解“主動(dòng)作業(yè)”實(shí)施效果，小組協(xié)同作業(yè)情況；學(xué)生可以掌握專業(yè)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自信心。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生參與“主動(dòng)作業(yè)”的熱情，必須完善評(píng)價(jià)機(jī)制，要采用過程評(píng)價(jià)（占50%）與結(jié)果評(píng)價(jià)（占50%）相結(jié)合的模式。為使過程評(píng)價(jià)更合理，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用教師評(píng)價(jià)為主（占70%），學(xué)生評(píng)價(jià)為輔（占30%）的評(píng)價(jià)原則，同時(shí)為體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中采取組長(zhǎng)為組員評(píng)分、組員給組長(zhǎng)評(píng)分、組員給組員評(píng)分的方法，并去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均值，從而獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)生互評(píng)分值。圖3為附加分考評(píng)體系構(gòu)建方式。其具體計(jì)算方法如下：

主動(dòng)作業(yè)最終附加分值=

[（教師過程評(píng)價(jià)×0.7+學(xué)生過程互評(píng)×0.3）×0.5+結(jié)果評(píng)價(jià)×0.5]×（■）

圖3 附加分考評(píng)體系構(gòu)建

三、關(guān)于“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化建設(shè)

近年來，我們?cè)凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》與《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》兩門學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了關(guān)于“主動(dòng)作業(yè)”的改革實(shí)驗(yàn)。杜威的“主動(dòng)作業(yè)”對(duì)我國教育，特別是職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有以下一些啟示：

首先，“主動(dòng)作業(yè)”是在民主環(huán)境下進(jìn)行的，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)改造的活動(dòng)，是連接“理論教學(xué)”與“生產(chǎn)實(shí)踐”的橋梁，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，“主動(dòng)作業(yè)”有助于營造民主氛圍，促使學(xué)生在自由空間里個(gè)性得以發(fā)展。再次，“主動(dòng)作業(yè)”有利于維持學(xué)生的興趣和好奇心，是發(fā)展學(xué)生想象力、訓(xùn)練學(xué)生心智的助推器。第四，“主動(dòng)作業(yè)”能促使學(xué)生做與學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生心智發(fā)展提供方法論上的指導(dǎo)。杜威認(rèn)為，知識(shí)的直接灌輸是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)迫，也是永遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的。所以要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從做中學(xué)，將知與行統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)渴求知識(shí)，只有這樣，教學(xué)才是自由的、主動(dòng)的而不是強(qiáng)制的。杜威還指出，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造，一個(gè)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教育，都將是空中樓閣?！爸鲃?dòng)作業(yè)”能把教學(xué)中的所有要素（如教材、教法、教師、社會(huì)等）與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)融合起來，在擴(kuò)大其知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，使其得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，杜威在《民主主義與教育》一書中明確指出：“主動(dòng)作業(yè)最主要的應(yīng)該是關(guān)注整體，這是同一原則的另一個(gè)說法?！薄皩W(xué)生在主動(dòng)作業(yè)情境發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)到它的作用，對(duì)心智的目的來說，就構(gòu)成一個(gè)‘整體’?！盵6]

笛卡爾曾說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索?！眰ゴ蟮慕逃姨招兄f：“先生拿做來教，方是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是真學(xué)?！薄爸鲃?dòng)作業(yè)”作為一種有效的架構(gòu)起教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”，交流與串聯(lián)起課程內(nèi)容的情景教學(xué)方法，在優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)中有至關(guān)重要的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到有效提升。

就“主動(dòng)作業(yè)”運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化建設(shè)而言，主要因素是必須建立規(guī)范化的管理系統(tǒng)。這里所說的規(guī)范化管理系統(tǒng)，指在運(yùn)作“主動(dòng)作業(yè)”改革的計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制上的基礎(chǔ)理念與舉措，其規(guī)范化的管理系統(tǒng)主要包括如下內(nèi)容。

（一）倡導(dǎo)全員參與。

杜威認(rèn)為教育的過程就是教育的目的，是一個(gè)不斷改造和實(shí)現(xiàn)的過程。教育的過程需要全員參與，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。全員參與，以人為本，師生共同解決在實(shí)施方案過程中可能遇到的問題，是“主動(dòng)作業(yè)”規(guī)范化建設(shè)必須首先解決的問題。

（二）規(guī)范研究體系。

“主動(dòng)作業(yè)”作為杜威教育哲學(xué)的一種具體體現(xiàn)，是構(gòu)建學(xué)校文化的一種手段，同時(shí)也是一個(gè)研究體系，需要建立較為系統(tǒng)的研究系統(tǒng)。這一研究體系包括通過對(duì)教育各要素如師資、教學(xué)資源、教學(xué)大綱、教學(xué)模式等的全面分析，界定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，厘清“主動(dòng)作業(yè)”的相關(guān)概念，借鑒相關(guān)案例和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)并規(guī)范“主動(dòng)作業(yè)”操作程序，明確各程序要解決的問題、掌握的內(nèi)容及最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。規(guī)范的研究體系是實(shí)施“主動(dòng)作業(yè)”規(guī)范建設(shè)的系統(tǒng)保障。

（三）完善調(diào)控機(jī)制。

由于“主動(dòng)作業(yè)”教學(xué)模式對(duì)于我國職業(yè)教育而言還是新生事物，因此貫穿整個(gè)教學(xué)過程的調(diào)控就顯得特別重要。調(diào)控實(shí)際上就是依據(jù)規(guī)范的研究體系而設(shè)計(jì)的全方面管理規(guī)則，以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程中師生的行為，給予不同層次水平的教學(xué)要求和具體幫助，針對(duì)不同學(xué)生間的差異與共性，做到因材施教，分類培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)與任務(wù)。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制。

為確?！爸鲃?dòng)作業(yè)”實(shí)施順利開展并取得相應(yīng)成效，建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)全員成員參與教學(xué)活動(dòng)積極性的有效措施。激勵(lì)師生積極性的方法多種多樣，但最有效的是基于學(xué)生需要，且根據(jù)“主動(dòng)作業(yè)”實(shí)施過程中學(xué)生的行為及其結(jié)果的物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如合理的附加分值等。

通過近幾年改革與實(shí)踐，“主動(dòng)作業(yè)”作為一種不斷改進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中有至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，在其規(guī)范化建設(shè)過程中仍會(huì)不斷出現(xiàn)各種問題，但作為一種符合潮流的教學(xué)模式，仍然值得嘗試、探索、尋求各種有效操作的方式方法，從而形成更客觀、科學(xué)、合理且具有多樣性的教學(xué)模式。

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