賴吉陽

摘 要： 高中政治教學(xué)中，一般教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，主要由于該階段學(xué)生自身有一定的認(rèn)知能力和較穩(wěn)定的個(gè)人心理素質(zhì)，因此該階段的政治教學(xué)很難取得較大的教學(xué)突破，而且對教師而言，政治教學(xué)需要對學(xué)生的具體知識需求做一個(gè)良好盼望的突破分析判斷。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 教學(xué)瓶頸 突破

對于高中學(xué)生而言，由于學(xué)生自身有一定的認(rèn)知能力和意識，因此政治教學(xué)已不是簡單的課程宣導(dǎo)和照本宣科的政治知識講解，需要教師對當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行定位，形成相應(yīng)教學(xué)方法。

一、高中政治教學(xué)背景和面臨的問題

1.教學(xué)方法過于表面化和僵硬化

高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一般知識的接受形式和基本知識內(nèi)容都有一定積累，同時(shí)對他們而言，該階段教學(xué)內(nèi)容比初中階段更為深入且難度有一定加強(qiáng)，而對于該階段政治學(xué)科而言，學(xué)生對其的認(rèn)知往往只停留在對課本知識的理解和基本接受過程中，而對教師而言此時(shí)政治教學(xué)往往只是為了應(yīng)對必要考試，因此這時(shí)候的政治教學(xué)就會形成：教師為了讓學(xué)生通過一些政治考試，學(xué)生只是為了通過考試，然后進(jìn)行相應(yīng)的政治教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此這樣的政治教學(xué)顯然難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，更為重要的是，該階段政治教學(xué)是學(xué)生形成自己特有知識體系及擁有良好價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以對教師而言如果只是形式化教學(xué)就會在一定程度上對學(xué)生的認(rèn)知和基本教學(xué)理念接受產(chǎn)生不必要的偏差。而對學(xué)生而言，過分看重政治考試的作用和成績會讓其在教學(xué)之余只對考試要求的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對其他非考查或者考查概率比較小的知識點(diǎn)就會了解較少，對教學(xué)整體性和有效性而言非常不利。

2.學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知出現(xiàn)偏差

高中階段的政治教學(xué)內(nèi)容主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)這三大板塊，而且這三大板塊之間其實(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，簡單來講經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主要是對市場經(jīng)濟(jì)和國家經(jīng)濟(jì)政策及企業(yè)經(jīng)營等相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；哲學(xué)這部分學(xué)習(xí)主要是馬克思唯物哲學(xué)的理解運(yùn)用；政治學(xué)板塊則是對各國不同社會制度的了解及對我國政治制度的全面把握和分析，因此不難看出這樣的教學(xué)安排其實(shí)是根據(jù)這些知識體系的難易程度及研究某一具體區(qū)域社會采用的慣用分析因素劃分的，總體來看哲學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)研究必要具備的知識點(diǎn)和分析這二者的理論基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論又會受到政治的左右，合理的社會制度和相應(yīng)的政策體系有助于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此可以看到這樣的教學(xué)安排是基本符合學(xué)生在不同階段的認(rèn)知能力的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，往往只能看到部分內(nèi)容，很難形成正確的理念，因此該時(shí)期政治教學(xué)其實(shí)和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識體系和認(rèn)知是有一定差距的，簡單來講就是學(xué)生的認(rèn)知水平和對特定板塊的知識體系在某些方面是不對稱的，即學(xué)生的理解能力和分析問題的方法與政治教學(xué)中選定的教學(xué)內(nèi)容沒有在同一水平線上，導(dǎo)致政治教學(xué)效率較低。

二、政治教學(xué)如何才能取得較好效果

1.教學(xué)中需要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提前調(diào)研

高中學(xué)生對新的知識接受能力往往會有不錯(cuò)的反響，但是一些學(xué)生對不同板塊的政治知識的理解會出現(xiàn)一定的起伏，如具體教學(xué)過程中一些學(xué)生對哲學(xué)板塊比較感興趣，但是對經(jīng)濟(jì)學(xué)板塊沒有太多興趣，因此教師在具體教學(xué)過程中，需要在前期對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和對具體知識認(rèn)識程度進(jìn)行初步有效的調(diào)研分析，并且對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行分類匯總，這樣教師在后續(xù)教學(xué)過程中就會有一定的教學(xué)心理預(yù)期，同時(shí)教學(xué)會更有針對性，因此政治教學(xué)效果會取得不錯(cuò)的效果。另外教師的調(diào)研必須按照學(xué)生對政治這門學(xué)科的基本要求進(jìn)行，這樣做的目的是保證教學(xué)調(diào)研更有效，同時(shí)調(diào)研對象的需求會得到良好體現(xiàn)，對教師而言非常有利，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^調(diào)研了解到不同學(xué)生對不同板塊政治學(xué)科的要求，對教師后期教學(xué)安排十分有幫助。

2.政治教學(xué)需要學(xué)生具有系統(tǒng)分析政治問題的意識

具體政治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一般情況下是圍繞教師講解的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但是這其中的復(fù)習(xí)過程其實(shí)是政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，因此學(xué)生只有在復(fù)習(xí)過程中擁有高效可行的復(fù)習(xí)方法才能學(xué)好政治這門學(xué)科，然而要想達(dá)到這樣的效果其實(shí)需要學(xué)生具有獨(dú)立思考某些政治問題的能力，學(xué)生必須盡可能對該階段三個(gè)不同板塊的內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，從而形成全面分析政治問題的能力和意識。但是這種能力需要教師在具體教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)并通過一些實(shí)例輔助分析，如分析我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，教師一般會讓學(xué)生選擇從某個(gè)角度分析該國家戰(zhàn)略，但是教師可以不限定具體分析角度，而是讓學(xué)生自由分析，這樣該戰(zhàn)略的解讀就會出現(xiàn)不同版本，但是這對學(xué)生而言其實(shí)非常有價(jià)值，而對于教師而言，這樣的局面正好可以反映出學(xué)生已經(jīng)具有全面分析政治問題的意識并且初步有了自身的知識結(jié)構(gòu)。

總體來看，高中政治教學(xué)其實(shí)面臨諸多教學(xué)瓶頸，當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師其實(shí)可以通過一些具體有效的教學(xué)手段對教學(xué)進(jìn)行必要矯正和改善，而對于學(xué)生而言，只有在政治學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)分析不同層面的知識體系才能很好地配合和適應(yīng)教師教學(xué)。并且在具體教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要不斷適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣及其對具體政治板塊的喜好程度，這樣高中階段的政治教學(xué)才會取得良好效果，教學(xué)問題才會得到進(jìn)一步解決。

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