宋甜　彭軍　陳曉琳　夏彬

摘 要： 文章通過對實踐教學的分類和實踐教學學生成績評價體系的現(xiàn)狀和問題進行研究，并結(jié)合學院實際情況，采用多元化的評價方式，根據(jù)各類實踐課程的特點，確立評價指標和各指標對應(yīng)的權(quán)重值，由此構(gòu)建一套實踐教學學生評價體系。

關(guān)鍵詞： 實踐教學 評價原則 評價方法 評價指標

目前，我國高職教育蓬勃發(fā)展，示范性學院建設(shè)正在穩(wěn)步推進，各校按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織教學內(nèi)容，開發(fā)圍繞工作需求的新型教學與訓(xùn)練項目。實踐教學學生成績考核作為實踐教學過程的重要組成部分，不僅是評價教學效果的主要手段，而且是促進學生提高學習積極性、保證教學質(zhì)量的重要手段，在教與學方面具有重要的指導(dǎo)作用。目前多數(shù)高職類院校學生實踐教學質(zhì)量的評價指標體系是一個比較大的盲區(qū)，還沒有比較客觀的評價標準。筆者對實踐教學學生成績評價進行研究，并結(jié)合本院實際情況，構(gòu)建實踐教學學生成績評價體系。

1.實踐教學的分類

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，高職實踐教學可分為實驗、實習和實訓(xùn)。實驗、實訓(xùn)和實習是基于專業(yè)知識、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實踐教學中完成不同的任務(wù)。

實驗是為具體課程教學設(shè)計，作為課堂理論教學的輔助。其教學目的在于通過實驗，加深學生對課程理論和知識點的理解并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學地點以校內(nèi)的實驗室為基礎(chǔ)。

實訓(xùn)是對學生進行的單項技術(shù)應(yīng)用能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練（包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等），包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學。其教學目的在于通過實訓(xùn)，使學生掌握將來所從事的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能，并具備基本的技術(shù)應(yīng)用能力。

實習是專業(yè)教學階段的認識性實踐教學。其教學目的在于通過實習，使學生理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能，同時使學生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及工作人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。實習主要分為認識實習、生產(chǎn)實習和頂崗實習三種。

2.實踐教學學生成績評價現(xiàn)狀與問題

對實踐教學的評價與考核，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的學習動力、學習態(tài)度和教學成效 但在以往的實踐考核中，學生實驗成績評定多采用傳統(tǒng)提交實驗報告形式或期末一次筆試方法通過批改實驗報告評價學生的實驗成績，重結(jié)果輕過程，不利于發(fā)揮評價的激勵作用，致使學生對實驗課的輕視，甚至有抄襲實驗報告的現(xiàn)象。采取期末一次性試實驗考核方法，造成學生只對考試內(nèi)容感興趣，挫傷學生的學習積極性，缺乏對學生探究能力實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為充分發(fā)揮學生成績考核的導(dǎo)向功能，推進實踐教學改實施全面質(zhì)量管理，將過程考核應(yīng)用到學生實踐成績考核中，對促進學生實踐積極性、考查教師教學效果有一定的作用。

3.高職實踐教學學生成績評價體系的構(gòu)建

筆者主要從實驗課、實訓(xùn)課、認識實習、生產(chǎn)實習及頂崗實習五個方面分別建立實踐教學學生成績考核評價表。

3.1評價原則

為充分發(fā)揮實踐教學質(zhì)量評價對教學活動的診斷、反饋功能和對教學雙方的激勵功能，設(shè)計實踐教學質(zhì)量評價指標時一般應(yīng)遵循以下原則。

3.1.1職業(yè)性原則。高職教師必須確立以培養(yǎng)學生能力為核心的教育質(zhì)景觀，實踐的評價要突出職業(yè)能力考核。對于有行業(yè)標準的技能性課程，可以結(jié)合職業(yè)資格證書的考核進行（社會）評價。

3.1.2發(fā)展性原則。對學生的評價是在教學過程中進行的。重在把握發(fā)展方向、指導(dǎo)教學工作。

3.1.3實用性原則。評價的實施必須強調(diào)實效性，各項評價指標有其相應(yīng)的計算方法，數(shù)據(jù)盡量標準、規(guī)范。

3.1.4過程性原則。評價考核采用連續(xù)性的過程評價考核方法，即每一情境（單元）或每一項目，都有對專業(yè)技能和通用職業(yè)能力的評價。

3.1.5目標導(dǎo)向原則。評價的目的不是單純評出名次及優(yōu)劣的程度，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵被評價對象向正確的方向和目標發(fā)展。

3.1.6多元性原則。建議采用“教師、學生、社會”相結(jié)合開放的、多元的評價方法。

總之，根據(jù)高等職業(yè)教育要突出實踐性教學環(huán)節(jié)。

3.2評價主體

在設(shè)計的高職實踐評價體系中，參與評價的人來自多方面，有直接上級領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、其他教師、學生；企業(yè)高層管理人員、企業(yè)中層管理人員、一線技術(shù)骨干、人事部門人員等。不同身份的人在評價中分別扮演不同的角色，從不同的角度對實踐課教師、高職實習學生進行評價。好的評價者能夠做出相對客觀、公正的評價結(jié)果。因此，要對參與評價人員進行培訓(xùn)，使他們了解評價的目的、意義及評價的工作流程，從而積極參與評價工作。在企業(yè)建立高職學生實踐技能評價體系，為企業(yè)對高職學生的實踐技能評定設(shè)立切實可行的規(guī)則方法，并最終將所收集信息反饋給高職院校。校內(nèi)實驗課和實訓(xùn)課以教師評價為主，校外實習評價主體為學生、教師和企業(yè)。

3.3實踐成績評價指標的構(gòu)建

根據(jù)學生實踐課程特點并結(jié)合學院實踐實際情況，可將學生實踐成績評價指標從以下幾個方面構(gòu)建：

3.3.1實習態(tài)度。實習態(tài)度主要從學生實習出勤情況、遵守實習紀律、尊重他人、積極學習等方面考查學生對實習的重視程度。

3.3.2實習效果。實習效果是實踐成績評價中的重要組成部分，考察內(nèi)容涉及實習技能、實習效力和綜合溝通及合作能力。

3.3.3實習報告。實習報告從實習內(nèi)容的記錄、實習問題的解決、實習心得體會等方面評價。

4.結(jié)語

公正合理、科學規(guī)范的實踐教學學生成績評價體系不僅可以準確反映實踐教學的效果， 全面評價學生掌握知識的水平、能力和素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 對實踐教學改革的全面推進有不可忽視的促進作用。

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