袁羽

摘 要： 隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術得到了相當迅速的發(fā)展，這其中網絡平臺的誕生，完全顛覆了信息的獲取途徑和傳遞方式，也為高校教學打開了新世界的大門。尤其是網絡平臺在高職院校英語教學中的應用，對原先的教學模式帶來了一定的沖擊。本文針對如何利用網絡改進高職的英語教學進行了論述。

關鍵詞： 網絡平臺 高職英語 教學改革

引言

21世紀的一切都在快速變化發(fā)展，以網絡為代表的信息技術的發(fā)展堪稱日新月異，網絡逐步滲透進日常生活的每個角落。占據國內網民總體半數以上的在校學生，對網絡的利用率是最高的。這種生活習慣的改變，對教育模式提出了新的要求。根據教育部文件要求，眾多高校開始著手對傳統(tǒng)的高職英語的教學進行相應的改革，大力引進網絡技術，將信息化教學應用作為輔助教學的重要工具，以期強化高職英語的教學效果。

一、利用網絡平臺改進高職英語教學的背景

早先教育部就已極具前瞻性地提出，要將高職教育的工作重心轉移到強化教學效果上，積極改進原先的教育手段和方法，將先進的信息技術作為有效提高教學質量的利器加以使用，推進教育資源的進一步構建和共享機制，提高廣大師生對優(yōu)秀教育資源的利用率，增加教育的總體受益。高職教育課程中，英語教學需要得到更多的重視。經濟全球化和交流全球化背景下，作為適用范圍最廣泛的語言，英語的作用越來越大，不僅是一種語種字符，更是一種交流的基本能力介質。為了更好地順應時代發(fā)展需求，進一步強化高職英語的教學效果，很多高校業(yè)引進了網絡學習平臺的新型教育方法。利用網絡平臺輔助高職英語的教學已是大勢所趨，關鍵在于如何正確高效地利用這一平臺，切實改進英語教學。

二、利用網絡平臺改進高職英語教學的優(yōu)勢

教育部在大學英語的課程教學要求中明確指出，各大高校要牢牢抓住網絡信息技術帶來的進一步強化教學效果的機遇，積極運用這些新的教學方法，盡早建立起滿足英語教學需求的網絡平臺。利用網絡平臺可以擴展課外的學習空間，有效彌補課堂教學的不足，學生可以根據自己的需求自主選擇學習內容進行相關討論。網絡平臺打破了以往局限于當堂學習的傳統(tǒng)模式，真正做到了“學生是教學的主體”的指示要求。授課過程中，老師可以利用網絡上海量的文字圖像和音頻視頻資源，對課本內容進行擴充和展示，拓寬學生的知識面。網絡平臺還為學生與學生、學生與老師之間構建了新的交流平臺，減少了面對面溝通的緊張尷尬，有利于促進校園人際和諧。另外，網絡平臺還為英語的教學效果評估提供了新的途徑，老師和學?？梢愿鶕W生的學習行為和互動痕的分析，合理全面地對學生進行相關評估。

三、利用網絡平臺改進高職英語教學的方法

1.擴充課程教材

國內的教材因編纂過程中投入了大量的人力物力，出版使用后更新速度很慢。英語是一門不斷進步發(fā)展的語言，繼續(xù)使用老舊的內容顯然不能滿足實際的教學需求。有關課程改革的指示文件強調，要通過改進課程提高教學的質量，而課程改革的前提在于進行教材改革。高職英語的教材選擇種類眾多且范圍寬泛，但在實際教學中往往只會選擇其中的少數幾種使用，如四六級之類的英語等級考試卻沒有明確的教材學習范圍。網絡上的海量信息資源在此時就可以很好地解決這一問題，老師可以根據教學的實際需要，將紙質課本和網絡教學相結合，實現對數量和內容有限課本的充分擴展型學習。

2.優(yōu)化教學模式

以往的教學模式簡單來說就是老師在課堂上單向地對學生進行知識灌輸。這種只能根據課本講解知識，在有限的時間內，老師進行填充教學的方式，當然是不可取的。如今利用網絡平臺，老師可以設置班級的論壇或聊天室，讓學生提出自己的問題，通過交流討論幫助學生更好地掌握知識，可以使學生的聽說讀寫能力得到全面的訓練和提高。為了提高英語教學效率，老師可以將課件發(fā)布出來，讓學生先做好預習工作或者針對未理解的內容反復回放加深印象。以往老師們會用小測驗或者聽寫，有了網絡平臺，可以不用占據課堂時間，在網絡上進行詞句默寫或者利用題庫隨機進行測驗，新鮮豐足的教學資料可以極大地調動學生的積極性和興趣。針對聽力課或者口語課，老師可以利用網絡平臺調節(jié)播放速度或者回放關鍵部分，強化學生較薄弱的部分。

3.提高自管能力

學生的自我約束力不是很強，讓老師監(jiān)督他們又不利于自我約束力的培養(yǎng)。學校和老師要加強學生對網絡合理使用的教育，幫助學生辨別和規(guī)避不良信息的影響，實現真正有效的網絡平臺自主學習。例如可以使用制定學習任務的辦法進行管理，老師每次設定相應的學習目標，考慮到學生能力的差異，還可以將學習任務按難度進行劃分，讓學生根據自己的情況進行選擇，在有相對時間要求的前提下，更有目的性地使用網絡。

4.改良測評方式

傳統(tǒng)的學習效果評估辦法就是綜合考試排名和作業(yè)的完成情況對學生進行考核評價。這樣片面注重學生的成績，完全忽視了學生在學習過程中的良好表現和能力培育，無法科學合理地評估學生的學習效果。運用網絡教學平臺可以針對這一點進行改進，網絡平臺可以追蹤記錄學生的自主學習內容和成果，那些隨機生成的題目測驗結果也可以借由大數據進行分析，綜合這些部分對學生進行學習習慣、學習效果等情況進行全面系統(tǒng)的評估。

結語

利用網絡平臺對高職英語的教學改革是一次勇敢的、有效的嘗試。網絡教學可以充分利用課余時間，發(fā)揮其教學潛能，幫助學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。盡管現階段的網絡教學存在一些缺陷，但我們要相信利用網絡改進教學是利大于弊的。世事無完美，存在缺陷是正常的，要正視并積極地改正它們。我們應科學地利用網絡平臺的英語教學新模式，對教育資源進行整理整合，使網絡成為素質教育和提高教學質量的一大利器。

參考文獻：

[1]豆敏.基于網絡環(huán)境的高職英語教學模式構建與實踐[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2013（06）.

[2]黎春華.基于網絡的高職英語教學創(chuàng)新研究[J].佳木斯教育學院學報，2014（06）.