吳長泰

摘 要： 在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般只局限于對一些簡單的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生對基本的語文知識的需求確實(shí)隨著社會大環(huán)境的變化而出現(xiàn)相應(yīng)的改變，因此在具體的語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)思路，以保證語文教學(xué)的拓展性得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 拓展性教學(xué) 實(shí)施策略

語文教學(xué)的主要教學(xué)形式是與課本上所設(shè)置的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，其中最顯著的特點(diǎn)是語文作為初中階段重要的教學(xué)科目，無論是在教學(xué)時(shí)間安排上還是基本的教學(xué)師資力量配置上都得到學(xué)校的關(guān)注，因此語文教學(xué)效果會直接反映某一區(qū)域教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)的基本教學(xué)背景和問題

1.語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式過于單一

在具體的語文教學(xué)中，教師對該階段的語文教學(xué)把握內(nèi)容和基本教學(xué)形式需要在教學(xué)中得到相應(yīng)的體現(xiàn)，這對教師而言是比較重要的方面。同時(shí)教師能否對語文的教學(xué)目標(biāo)通過具體的教案展現(xiàn)出來及學(xué)生能否對相對應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收等，這些教學(xué)問題都是現(xiàn)階段語文教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的。另外，由于初中生群體的文學(xué)素養(yǎng)和語言基礎(chǔ)并不是十分完善，因此在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，其對教學(xué)安排中的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生一定的理解偏差。更關(guān)鍵的是在具體的教學(xué)中，因一些學(xué)生受到自身知識水平的限制，使得其在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)出現(xiàn)無所適從和對一些知識點(diǎn)的理解出現(xiàn)不必要的誤差，這是在初中語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。在該階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，更需要針對教學(xué)內(nèi)容板塊的教學(xué)進(jìn)行延伸性指導(dǎo)和要求。

2.語文教學(xué)沒有形成良好的互動性

針對教學(xué)的互動性，主要是說在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)的主客體之間需要形成良好的教學(xué)信息交流共享，同時(shí)在針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上，要求學(xué)生在面對自身學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通解決。因此在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要在語文的教學(xué)方法和形式上盡可能地與學(xué)生進(jìn)行正確有效的互動，而且對學(xué)生而言，在具體的學(xué)習(xí)過程中其需要科學(xué)地定位自身在學(xué)習(xí)上面臨的基本問題，其實(shí)這樣的安排是為了保障語文教學(xué)效率，更關(guān)鍵的是語文教學(xué)的主客體之前的信息壁壘能夠通過這樣的教學(xué)安排得到一定程度上的緩解，從長遠(yuǎn)看語文教學(xué)效果和學(xué)生的知識素養(yǎng)會得到提升。

二、語文拓展性教學(xué)的表現(xiàn)方式

1.拓展教學(xué)需要教師與學(xué)生盡可能形成一個(gè)統(tǒng)一體

在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)定位主要是對語文知識的傳授及對教學(xué)疑難問題的解答，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”正是對教師行業(yè)的精辟總結(jié)。因此，對該階段的教師而言，其需要對語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的前、中、后這三個(gè)不同教學(xué)階段面臨的教學(xué)目標(biāo)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行事先預(yù)判，同時(shí)在制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展延伸，但是延伸的范圍必須是學(xué)生能夠理解和接受的，因?yàn)榻虒W(xué)的主客體之前必須形成較好的教學(xué)互動。另外，對于學(xué)生而言，其首先要在具體的語文教學(xué)之前對相關(guān)的語文知識有較充分的準(zhǔn)備和必要的心理預(yù)期，同時(shí)在對一些特殊的語文知識的理解和認(rèn)識上，需要學(xué)生具有聯(lián)想和主動學(xué)習(xí)的理念，也就是說，在面對一些信息量比較豐富同時(shí)牽扯到諸多學(xué)科的知識的疑難問題時(shí)，需要學(xué)生具有全面把握分析的意識和能力，雖然這對大部分的學(xué)生而言是非常有難度的，但是這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是語文拓展教學(xué)中學(xué)生必須具有的心理動機(jī)和意識形態(tài)。

2.教學(xué)形式與社會主流意識形態(tài)和社會發(fā)展相適應(yīng)

對于初中學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)目的其實(shí)是完善自身的素養(yǎng)及保證某一區(qū)域文化能夠延續(xù)和發(fā)展，因此在該階段的語文學(xué)習(xí)中要圍繞這種范疇學(xué)習(xí)改造，同時(shí)對教師而言，語文的延伸性需要學(xué)生通過具體的課外閱讀和對多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，所以在初中語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)的拓展方法主要是根據(jù)語文這門學(xué)科的基本屬性及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)制定和加強(qiáng)的，同時(shí)對教學(xué)形式而言，語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須同社會主流思想相適應(yīng)，不僅如此，對具體的文化現(xiàn)象的分析及特定語言環(huán)境下的個(gè)人和集體的行為模式都需要教師在語文拓展教學(xué)中提及分析，對于學(xué)生而言，如何具有這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)和基本的認(rèn)知其實(shí)都需要教師引導(dǎo)。不僅如此，在具體拓展教學(xué)中，還要對社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形態(tài)有比較深刻的認(rèn)識，雖然這對初中學(xué)生而言有一定的難度，但是這種思考方式對教師和學(xué)生而言是非常難得的，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)及全面把握分析各種文化現(xiàn)象的能力。

三、拓展教學(xué)實(shí)施的策略

拓展教學(xué)需要教師具有系統(tǒng)全面的教學(xué)理念，而且系統(tǒng)全面的教學(xué)理念的樹立，體現(xiàn)在教師對語文教學(xué)內(nèi)容的把握和對語文教學(xué)方式的科學(xué)制定，這兩方面內(nèi)容是拓展教學(xué)策略必須重視的重要因素，因?yàn)閷處煻?，拓展教學(xué)所指的方向就是對語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性及相應(yīng)知識的再運(yùn)用，因此這樣的教學(xué)思路能夠提高語文教學(xué)效率。同時(shí)對學(xué)生而言，語文教學(xué)需要對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣不僅可以加深學(xué)生對其的印象，而且可以很好地將理論運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，這對語文這門學(xué)科來說十分有利。另外，這樣的教學(xué)思路正符合語文教師推行拓展教學(xué)的初中及教師的全面系統(tǒng)的教學(xué)理念。

總體來看，初中語文的拓展教學(xué)需要教師與學(xué)生在初期形成良好的互動教學(xué)關(guān)系，然后在具體的推行過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，并且明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，只有這樣，語文的拓展教學(xué)在實(shí)施過程中才會更明了和有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友勝.探討初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）.

[2]孫娟.尋找文本落點(diǎn) 演繹隨文練筆精彩[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（25）.