張宏巖

摘 要： 幼兒園美術(shù)課程是對(duì)幼兒美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行基礎(chǔ)性培養(yǎng)的科目，是對(duì)學(xué)前美術(shù)教育的一種鋪墊與陳設(shè)。以有效的教學(xué)策略支撐幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以美術(shù)教學(xué)激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，以美術(shù)描繪幼兒心中的完美世界，以美術(shù)發(fā)掘幼兒個(gè)性及本能中的真實(shí)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園美術(shù) 實(shí)踐活動(dòng) 多媒體技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 幼兒主體

幼兒園美術(shù)教育是以各種藝術(shù)語言形式表達(dá)幼兒內(nèi)心色彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒各種繪畫能力、欣賞能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)教育。美術(shù)是素質(zhì)教育中的一種藝術(shù)形式，是幼兒成長發(fā)展中必不可少的一種需要。幼兒園美術(shù)教育是幼兒認(rèn)知世界、感知世界的一架橋梁，是幼兒形象感悟生活的一種紐帶。關(guān)注幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的豐富性與實(shí)效性，就要充分關(guān)注幼兒主體的發(fā)展?fàn)顩r，以各種行之有效的策略改變呆板、單一的教學(xué)形勢(shì)，讓幼兒主體的參與興趣變得更直接、具體。

一、以興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒主體的廣泛參與

興趣是幼兒思維認(rèn)識(shí)與行為活動(dòng)產(chǎn)生的根本，是對(duì)幼兒情緒、情感的一種深刻影響。興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，是幼兒個(gè)性形成與發(fā)展的一種無形動(dòng)力。興趣是最直接、最根本的老師。要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，就要從根本上激發(fā)幼兒的探究興趣。以興趣為幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力基礎(chǔ)，以興趣調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)教學(xué)的執(zhí)行力，以興趣激發(fā)幼兒樂于參與美術(shù)課程而不知疲倦的飽滿情緒。在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重幼兒美術(shù)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，注重幼兒內(nèi)心需求的實(shí)際滿足，注重幼兒精神世界的充分挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程的感知興趣，不斷創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)形式，不但豐富美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，而且讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感與自豪感。在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要注重美術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的營造，可以有趣的故事、游戲等吸引幼兒專心致志，將幼兒美術(shù)畫室布置為生動(dòng)形象的活動(dòng)樂園，可以趣味性、形象性的畫作進(jìn)行展示激發(fā)，為幼兒構(gòu)建寬松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中得到啟迪，以此逐漸培養(yǎng)其探究美術(shù)知識(shí)的興趣與習(xí)慣。

二、以活動(dòng)為根本，培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系

幼兒時(shí)期正是對(duì)世界、生活的一種基礎(chǔ)認(rèn)知時(shí)期。實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性，單純依靠教師語言講解是難以實(shí)現(xiàn)的，還要依靠一定教學(xué)活動(dòng)的奠基。實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的豐富性、生活性、趣味性，注重幼兒生活與美術(shù)知識(shí)之間的連帶關(guān)系，注重挖掘幼兒生活中的各類藝術(shù)元素，將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合為一體。教師將美術(shù)教學(xué)課堂延伸至大自然之中、社會(huì)實(shí)際之中，讓幼兒在大自然真實(shí)的環(huán)境中開闊眼界，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)之中啟發(fā)思維。構(gòu)建形象、生動(dòng)的生活性教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在生活中感知美術(shù)藝術(shù)的魅力，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)中感悟生活的美好。以生活性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)基礎(chǔ)，以活動(dòng)為根本搭建與塑造師生和諧關(guān)系，讓教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為變得事半功倍。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以相同視角對(duì)待差異性學(xué)生，要以足夠耐心與信心指導(dǎo)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)行為，充分肯定幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的好奇心理與探索行為，給予幼兒自主思考的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)的眼光觀察世界，鼓勵(lì)幼兒用開放性的思維探究美術(shù)知識(shí)，以此深化幼兒的美術(shù)功底、提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

三、以技術(shù)為支撐，開發(fā)幼兒主體的智力發(fā)展

技術(shù)不僅是科技的一種展現(xiàn)形式，更是教育教學(xué)的一種外在支撐。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以合理選擇適宜幼兒發(fā)展的技術(shù)形式，以技術(shù)的內(nèi)在形式轉(zhuǎn)化美術(shù)課堂的多樣化，以技術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，令幼兒美術(shù)教學(xué)更別致有特色。以多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)，利用多媒體的現(xiàn)代化手段，將美術(shù)知識(shí)形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來，讓美術(shù)知識(shí)在技術(shù)轉(zhuǎn)化形勢(shì)下變得可聽、可視、可觀，讓幼兒更深入地理解與感知美術(shù)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行資源搜索，搜索滿足幼兒發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)美術(shù)內(nèi)容，讓幼兒在多媒體技術(shù)的豐富展現(xiàn)形式下對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈探知興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒欣賞、審美、繪畫等能力。以技術(shù)形式豐富幼兒美術(shù)教學(xué)課堂，以技術(shù)沖破時(shí)間與空間的局限，提升幼兒的感受力與創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的藝術(shù)腦洞，達(dá)成美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)定以豬八戒為核心的繪畫主題，利用多媒體技術(shù)向幼兒展示豬八戒不同形象，以多媒體技術(shù)將豬八戒具體表情、肢體動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)節(jié)放大，讓幼兒深入觀察豬八戒的本質(zhì)特點(diǎn)，以此進(jìn)行豬八戒的自我形象描繪。

四、以評(píng)價(jià)為輔助，促進(jìn)幼兒主體實(shí)效進(jìn)步

幼兒是弱體，是更需要關(guān)愛與鼓勵(lì)的群體。俗話說：鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。在幼兒美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師要以多元性與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為教學(xué)輔助，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式激發(fā)幼兒主體的正確認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行由衷的夸獎(jiǎng)，要將鼓勵(lì)作為激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，讓幼兒在肯定與表揚(yáng)中獲取自信、喚起激情。幼兒正處于思維與思想奇特時(shí)期，正處于好奇心泛濫時(shí)期，教師要充分認(rèn)知幼兒的這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒各種奇特性、怪異性美術(shù)作品進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，認(rèn)真體會(huì)其中幼兒要表達(dá)的情感與思想，認(rèn)真挖掘幼兒本質(zhì)中的差異閃光點(diǎn)，以此滋潤幼兒脆弱的心田、拉近師生之間的情感距離。

總之，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性，需要教師孜孜不懈地探索，疲勞不倦地探求，以幼兒為教學(xué)主體，充分挖掘和滿足幼兒實(shí)際的本質(zhì)特點(diǎn)，充分發(fā)掘美術(shù)與生活的聯(lián)系特性，并以各種現(xiàn)代化、全面化方式進(jìn)行支撐與引導(dǎo)，以此推進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)更上一層樓。

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