楊黎

摘 要：課堂氣氛是由教師和學生共同創(chuàng)造的一種學習氛圍，課堂氣氛作為一種無形的教學環(huán)境，它是課堂學習這一過程賴以發(fā)生的心理背景。小學語文教師應根據(jù)語文學科不同課堂內容的特點，結合具體學情以及教學環(huán)境的特征，保持良好教態(tài)，創(chuàng)設和諧課堂氛圍；激發(fā)學生興趣，形成良好課堂氛圍；優(yōu)化教學手段，創(chuàng)建輕松課堂氣氛；創(chuàng)設懸念情境，凝鑄生動課堂氛圍。

關鍵詞： 營造；良好；課堂氣氛；語文課堂；教學效率

課堂氣氛是由教師和學生共同創(chuàng)造的一種學習氛圍，課堂氣氛作為一種無形的教學環(huán)境，它是課堂學習這一過程賴以發(fā)生的心理背景。實踐證明，積極健康的語文課堂氣氛能有效地激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)教師的課堂活力，提高教師的教學質量和學生的學習效率。小學生有自己心理特點，課堂注意力不持久，因此，教師如何在課堂上讓學生的注意力集中，突出小學生在語文學習中的主體地位，給小學生創(chuàng)設一種愉悅的課堂，營造良好的課堂氣氛，就顯得尤為重要。

一、保持良好教態(tài)，創(chuàng)設和諧課堂氛圍

教態(tài)是教師在課堂上教學情緒的外在表現(xiàn)，是教師進行教學的一種重要輔助手段。教師教態(tài)的好壞直接影響學生學習的情緒，也會影響教師與學生在課堂中的情感交流。課堂上教師面帶微笑，往往可以使課堂氣氛變得更加輕松，相反，如果教師帶著嚴肅的面部表情進行教學，那么學生就會感到非常壓抑，就會喪失學習的熱情，提高教學效率也就無從談起。所以在小學語文課堂教學中，教師要有良好的心態(tài)和精神面貌，要面帶微笑。

小學生畢竟年齡小，他們還是比較單純的，給學生們多一些微笑，也許他們就會把老師當成他們的朋友，從而營造了和諧的課堂氣氛。在老師的課堂中學生會顯得更加輕松，學習過程也更加順心。因此，教師要用微笑面對學生，讓學生在洋溢著微笑的課堂氛圍中，對教師沒有了恐懼，感受到教師的和藹可親，在課堂中都能精神飽滿，充滿自信，那么教學效率也就自然而然提高了。

創(chuàng)設和諧課堂氛圍，教師應多用語言鼓勵學生。在小學語文課堂教學中，教師要少一些嚴厲的批評、呵責，多用語言鼓勵、表揚學生，并發(fā)現(xiàn)他們閃光點，給予他們信心。我們既要用欣賞的眼光去欣賞已盛開的花朵，也要用欣賞的眼光欣賞遲開的花苞，例如：教師可以對那些表現(xiàn)得好的學生說：“你真棒”“做得好極了”等表揚性的話，而對待那些表現(xiàn)稍微差一點的學生說：“你已經(jīng)有很大的進步了”“老師相信你下一次會做得更好！”等鼓勵性的話，這樣，教師積極、鼓勵、陽光、自信的語言，會使小學生克服學習的恐懼，從而激發(fā)其學習的熱情。

二、激發(fā)學生興趣，形成良好課堂氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大量的教學實踐證明，在小學語文課堂教學中，如果小學生對課堂內容產生了濃厚的興趣，課堂氣氛顯得十分活躍，教師的教學就會輕松自如，就會取得意想不到的教學效果。

在小學語文課堂上，教師除了用新穎的內容去吸引學生，用靈活多樣的形式去激發(fā)學生學習興趣以外，還可以用生動的語言去打動學生，以生動的語言點燃學生的學習之火，進而形成良好課堂氛圍。比如：筆者在教六年級上冊的《有的人》這篇課文時，是這樣導入的：“人都會經(jīng)歷生老病死。有的人卻死得重于泰山，有的人卻活得輕于鴻毛。1936年10月19日，一顆文壇巨星就此隕落——魯迅先生病逝了。這真是一件讓人悲傷的事。可是，我們會遺忘他嗎？不，不會！他永遠地活在我們心中！今天，我們就來學習這首詩?！睂W生聽到這兒，自然就會被教師的生動的語言所打動，也就會端正學習態(tài)度，認真聽講。接著，教師再用充滿感情的語言去教學，這樣會使得課堂氣氛極具感染力，也會將學生引入到教師所創(chuàng)造出的情境里。由此，以生動的語言點燃學生的學習之火是形成良好課堂氣氛的關鍵。

三、優(yōu)化教學手段，創(chuàng)建輕松課堂氣氛

在小學語文教學中，結合教學內容，通過多媒體進行生活的展現(xiàn)、實物的演示、音樂的渲染、畫面的再現(xiàn)，可以發(fā)散學生的思維，緊扣學生的心弦，使課堂氣氛變得活躍，從而妙趣橫生。如，筆者在教學小學語文三年級上冊《香港，璀璨的明珠》這一課時，通過分析教材，我們了解到，課文從市場、美食、海洋公園和夜景來介紹香港的美麗與繁華，學生對香港這個繁華的都市沒有感性的認識，因此，傳統(tǒng)課堂不能很好地激發(fā)學生學習本課的興趣。倘若教師用多媒體精心制作香港的旅游景點、城市街道、美食、公園及夜景的幻燈片，會使每個學生仿佛能感覺自己就身處在香港這個繁華的城市中，這樣激發(fā)了學生對香港強烈的好奇心。這時，教師提問：“看到這么美麗的香港，你們想去玩一玩嗎？那就讓我們來學習今天的這篇課文《香港，璀璨的明珠》”此時，學生興趣濃厚，迫不及待地想通過學習本篇課文來了解香港。

四、創(chuàng)設懸念情境，凝鑄生動課堂氛圍

在小學語文課堂教學中，教師創(chuàng)設懸念情境，可以使學生產生心理追蹤，吸引學生的注意，調動學生學習的情緒，凝鑄生動課堂氛圍。如，筆者在教學小學五年級下冊《白楊》一課時，在講到課文第一段“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山、沒有水、也沒有人煙。”這句話時，便出示荒涼的大戈壁圖片以及白楊和各種樹木的圖片，讓學生欣賞，接著講解第三段“車窗外飛快的閃過一個高大挺秀的身影”這時教師提問“為什么在茫茫的大戈壁灘上只有白楊這一種樹木呢？為什么白楊在這樣一個惡劣的環(huán)境中還能長得如此高大挺秀呢？今天就讓我們來當一回小小偵探家，一起通過學習本課來解決這兩個問題?！苯處熢趯W習課文之前拋給學生兩個懸念，讓學生帶著好奇的心理，積極的參與到課堂學習中來。所以，在小學語文課堂中創(chuàng)設懸念，不僅能使學生明確課堂任務，把思維集中在教學重難點上，還能讓學生對課文進行深入思考，達到意想不到的教學效果。

課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。因此，在小學語文課堂教學活動中，教師應根據(jù)具體教學內容，結合小學生心理特點，不斷發(fā)現(xiàn)、總結和創(chuàng)新，為學生營造一種輕松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高小學語文教學效率。

（作者單位：湖南省祁陽縣下馬渡鎮(zhèn)大橋灣完?。?/p>