楊德林

教書育人是一項復雜而艱巨的工作，不同的教師面對千姿百態(tài)的學生，往往采用不同的教學手段來達到教書育人的目的。我想，一個教師只要用心，并發(fā)揮自己的所學，就會形成自己獨特的教學模式。

我是一個多年從事小學畢業(yè)班工作的教師，在幾十年的教學工作中積累了不少的經驗，尤其是在教育教學中我常用詩來感化學生，收到了意想不到的奇效，最令我陶醉。

現在的學生，尤其是小學生不知道時間的珍貴，只顧貪玩好耍，不思讀書做學問。為了啟發(fā)學生惜時，我與學生一起學習流沙河的詩：“少年時代/遙想未來/前頭是慢悠悠的歲月/就像衣兜里的許多錢/該怎樣才使用得完呀……”通過學習學生懂得了世界上最多而有最少，人生中最擁有而又最浪費不起的是時間，從而增強了學生學習的緊迫感。

還清楚地記得那是一年上期臨考前的一天。早讀課前，天剛下過一陣雨又出了太陽，已到校的好些學生在操場上玩水、踢毽子、放紙飛機，還不時傳來“紙飛機，有志氣，飛得高，飛得低……”的喝彩聲。我見了默不作聲地走進教室，學生見我進了教室，也忍痛割愛陸續(xù)跟進了教室，但個個仍然是一副玩相。我見了沒有發(fā)火，也沒有發(fā)話，而是觸景生情地在黑板上寫下了這樣一首詩：“清明時節(jié)初露陽/父母耕忙我貪玩/腹內空空無學問/哪有臉面見爹娘?！睂W生見了個個收起了玩態(tài)，一臉羞愧，都馬上掏出書來讀。從此以后，同學們一早到校，不等上課鈴響就自覺進教室讀書了。

學習貴在不懈地追求和拼搏，有了這種進取精神才能不斷攀登，不斷進步。為了鼓勵學生的拼勁，我給學生寫了一首關于月的詩：“月兒的秉性是/終生追趕太陽/哪怕趕來趕去/總相隔一夜之遙/但你，一個天生的趕者/總是一把鐮刀劈進/一只木輪追趕/一個億萬年不變的主題/把太陽感動得露出火的笑……”通過這首小詩，堅定了學生的信念，揚起了他們遠征的帆船。

小學語文教學，以作文教學最難，要想作文教學有所突破，關鍵在激發(fā)學生的興趣。為了激發(fā)學生的寫作欲，讓他們寫出貼近生活、屬于自我的作品，我想方設法尋求蹊徑。譬如，一年一度的春游和秋游，讓學生欣賞家鄉(xiāng)的自然風光，培養(yǎng)他們的觀察和審美能力；引導學生觀察周圍的人和事，讓學生熱愛生活，做生活的主人；給學生訂報訂雜志，開展課外閱讀活動，拓展學生的視野；進行不同形式的作文練習，以便豐富學生的寫作知識……尤其是我忽發(fā)奇想創(chuàng)辦了班級小文學社，辦起了刊名為《雛燕》的優(yōu)秀作文選刊，受到了學生們的青睞。

為了更好地激發(fā)學生的寫作興趣，我在作文選刊刊首寫了一首名叫《雛燕》的卷首詩：“不要說我們羽翼未豐/不要說我們窩巢太小/一個個并排探出的小腦袋/在觀看媽媽飛翔、唿哨……//一次次稚嫩的試飛/一聲聲奶聲奶氣的鳴叫/我們練呀，練呀/早已將時空擁抱……//天空是我們的家鄉(xiāng)/大海是我們的練場/我們總有一天/寫上藍天，飛得高高……”真是一石激起千層浪，在詩的感召下，學生們躍躍欲試，人人努力學作文，個個認真寫作文，優(yōu)秀作文如雨后春筍不時迭出。如1993年黃湘秀同學寫的《春游齋公洞》發(fā)表在《小學生作文》上，1995年朱正光同學寫的《珍惜方寸土，留給子孫耕》在道縣國土局舉辦的“土地”征文中獲一等獎。

學生到了畢業(yè)期，往往被考卷上的分數所左右，有的學生因考得好而興致勃勃，有的學生卻由于一時的失敗而淚水漣漣，甚至一蹶不振。為了使學生正確對待分數，正確對待成功與失敗，我寫了一首題為《星》的詩來鼓勵：“不因冷眼而暗淡/不因太陽寵愛而熱汗潸潸/遙遠的夜空里/一塊湛藍的帷幕上/那是星之鄉(xiāng)……”我通過聯(lián)系學生實際及自己的人生道路來解釋，學生大都明白了考分的意義，懂得了“失敗是成功之母”的道理，使他們能正確對待每一次考試，特別是點燃了那些被失敗壓得喘不過氣來的學生心中的希望，使他們重振精神，再度崛起。

另外，六年級到了畢業(yè)之際，因相互競爭還會出現許多不良現象。如因相互妒忌而鬧不團結，在這種情況下，我又以詩來融洽學生之間的感情。“碧云天/青草地/嘰嘰嘰/兩只小雞/為了一條蚯蚓在爭來爭去/啊，要珍惜兒時的友情/要珍惜兒時的歡聚/要知道將來長大了/各奔東西……”通過這首《小雞》的詩，教育了學生珍惜同學之間的友情，團結向上，共創(chuàng)輝煌。

學生要畢業(yè)了，每一位教師無不對學生寄予厚望，希望學生在升學考試中考出優(yōu)異成績向父母匯報。怎樣才把這個意思表達出來？在這關鍵時刻教師必須慎之又慎，如果表達不恰當，則適得其反，這時我仍然選擇了詩，因為詩是最有靈性的了。在學生赴考前兩天，我往往給學生開個畢業(yè)聯(lián)歡會，讓學生唱歌跳舞，暢說欲言放松身心，讓學生帶著愉悅、帶著希望走進考場。這時，我往往用一兩首詩來勉勵學生。如，我在一屆畢業(yè)聯(lián)歡會上題贈給學生一首題名為《守望》的詩：“一天/我來到一塊荒地上/環(huán)顧四周/這里土地肥沃/水草長滿/于是，我如餓漢遇上了面包/又似將士戀上了沙場/從此，我以日月為籮/擔走了礫石和荒蕪/以汗水為種/播下了一年的希望/汗滴土喲，銀鋤落/背朝天喲，汗水揚……//現在我什么都不像/倒成了一個地道的農者/在這青黃不接的季節(jié)/希望小麻雀不來偷嘴/小耗子也不要嘴饞/坐在田埂上/靜靜地，守望，守望……”也許是這首寄予厚望的詩的作用吧，這一年是我教學生涯中的一個豐產年，合格率、優(yōu)秀率均在學區(qū)第一，考入重點中學八名，在學區(qū)功壓群芳，為學校乃至整個學區(qū)創(chuàng)下了新紀錄。

在生活中我愛詩，我寫詩；在教學中我用詩，我解詩。詩就像一枚小小的太陽，亮麗我多姿多彩的人生；詩就像一條感情的長河，溫潤著學生干涸的心田；詩就像一把金色的鑰匙，開啟學生智慧的華門；詩就像一顆璀璨的明珠，吸引莘莘學子在知識的海洋中遨游……在教育教學中由于我不失時機地運用詩，將詩貫穿于整個教育教學流程中，學生不僅受到藝術美的熏陶，而且在道德情操和學海泛舟的地平線上，樹起一道亮麗的風景線，也為我的教育教學工作寫下了濃墨重彩的一筆。

老話說“教學有法，但無定法”，我在眾多的求索者中獨辟蹊徑，用詩感化學生，陶冶學生，讓詩相伴我育人路，且漸行漸遠，令我陶醉。我想，我那么多年中，我所任教的班的合格率、優(yōu)秀率、升學率均蟬聯(lián)學區(qū)第一，這與我用詩來感化學生是密不可分的。我想，“以詩育人，詩化人生”之法在杏壇藝苑中，也可以算一株路邊菊吧。

（作者單位：湖南省道縣蚣壩中心小學）