高敏

摘 要：長期以來，高中信息技術(shù)教師采用傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法，在教學(xué)有效性方面效果不理想。提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面入手。就提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法進(jìn)行逐一介紹。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐能力

高中信息技術(shù)教學(xué)有效性指的是教師通過采用有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高的同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)有效性低下的問題，這對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性是當(dāng)前廣大高中信息技術(shù)教師需要重點(diǎn)研究的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在信息爆炸時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要手段。長期以來，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往比較注重知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面不夠重視，這對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位及人生道路的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性，筆者認(rèn)為教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分地對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行整體性把握，然后結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的具體要求來制訂符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。具體來講，針對(duì)不同班級(jí)、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性。為了能夠較好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)階段性地對(duì)教學(xué)工作開展的實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足和問題，并積極采取有效措施彌補(bǔ)教學(xué)中的不足和解決教學(xué)中的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，難易程度要適中，避免因教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜或過于簡單打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，給教學(xué)工作帶來困難，無法有效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度

興趣是最好的老師。高中信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。比如，在一節(jié)課開始階段，教師可以講述一些同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的且學(xué)生比較感興趣的知識(shí)和話題，使學(xué)生快速地集中注意力，學(xué)生注意力集中了自然會(huì)積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。又如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)字表格，讓學(xué)生隨機(jī)從表格中抽出表格中的一列或者幾列數(shù)字用筆算的方式求和，然后讓學(xué)生用信息技術(shù)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求和處理，最后讓學(xué)生對(duì)兩種數(shù)字求和算法所用時(shí)間進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理計(jì)算速度大大地快于筆算所需時(shí)間，從而認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面的高效性，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步求知和探索的欲望。接下來，我很自然地過渡到信息技術(shù)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。需要指出的是，我在課前選擇同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題或知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地選擇同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代密切相關(guān)的新話題，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。另外，教師還需采用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生提供更多參

與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中教師可將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，布置給各個(gè)小組相同的并與信息技術(shù)課知識(shí)密切相關(guān)的任務(wù)，讓各個(gè)小組間的成員通過密切配合完成任務(wù)，通過組織這樣的活動(dòng)課能有效地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更能使學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)獲得自信，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱

情和主動(dòng)參與課堂的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在信息時(shí)代，知識(shí)的應(yīng)用能力是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三。具體來講，高中信息技術(shù)教師在給學(xué)生講授完理論知識(shí)后，應(yīng)給學(xué)生布置一些同生活實(shí)際緊密聯(lián)系的練習(xí)題，通過讓學(xué)生做練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候也能鞏固所學(xué)知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，教師可利用多媒體將課前準(zhǔn)備好的文字素材投放到多媒體屏幕上，然后隨機(jī)選擇一些學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，比如文字素材的排版，待學(xué)生排版操作完成后，教師可組織班級(jí)其他學(xué)生對(duì)他們的操作成果進(jìn)行討論，并作出客觀性的評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在操作演示中出現(xiàn)的問題，教師要強(qiáng)調(diào)指出并糾正，避免學(xué)生在以后的操作實(shí)踐中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，在新課改背景下，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性是擺在廣大高中信息技術(shù)教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手。本文介紹了幾種提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的高中信息技術(shù)任課教師提供理論參考。

參考文獻(xiàn)：

胡東花.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性淺談[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2011.

編輯 趙飛飛