葛泉順

摘 要：隨著我國全面進入知識經(jīng)濟時代，社會對于人才的要求也在不斷提高，在重視人才專業(yè)素養(yǎng)的同時更為注重其綜合素養(yǎng)與能力。新課程標準實施以來，很多學校與教師為了適應當今時代的需求，在中學物理教學中引入了新的教學理念與教學方法，其中，案例教學法便是實現(xiàn)教學目標的有效教學方式之一。對案例教學法在初中物理課堂教學中的應用進行分析。

關鍵詞：合作；思考；創(chuàng)新

案例教學法，是以案例作為基礎的一種教學方法，案例本質上是對教育兩難情境的提出，并沒有固定的解決之道，教師在案例教學過程中擔當著設計者與指導者的角色，鼓勵學生積極參與到案例的討論中。在初中物理教學中，教師可以通過舉例的方法來對初中物理公式、理論等進行講解，使學生對知識有更深入的了解，從而保證教學活動的順利進行。

一、在討論案例中促進學生合作

在新課標下，初中物理教學必須遵循新課改的理論，以人為本，引導學生進行自主分析、合作交流，通過案例的研究與實踐來培養(yǎng)學生的綜合能力、科學素養(yǎng)，使學生在思維發(fā)散的過程中提高自身的創(chuàng)新能力與探索能力。例如，在教學蘇教版物理教材初二

（八年級）上冊第二章“物態(tài)變化”時，教師可以提出“冰塊受到陽光照射后為什么會變成水？”“水蒸氣的形成過程中存在什么樣的物態(tài)變化？”等討論話題，將學生分成幾個不同的小組，并且給每個小組設定不同的主題，引導學生利用已經(jīng)學過的物理知識來進行小組合作討論，同時鼓勵學生在課下對一些日常生活中我們所熟悉的物態(tài)變化現(xiàn)象進行收集。在討論案例的過程中，學生通過對自己所熟悉的物體變化的分析了解到了汽化、液化、凝固等概念，加深了對新知識的記憶。

二、在案例觀摩中引導學生思考

觀摩案例是借助一定的教學方法或教師的演示過程來完成的，教師在講解課程知識的過程當中引導學生進行理解與分析，讓學生通過觀察與模仿來實現(xiàn)自身物理科學素質的提高。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體手段來對實驗方法進行演示，從而引導學生深入學習物理知識。例如，在講解蘇教版物理教材初三（九年級）上冊第十三章的“電路初探”課程時，教師可以選取“串聯(lián)與并聯(lián)電路這兩種電流基本連接方式下的電流規(guī)律”作為探究案例，讓學生展開對串、并聯(lián)電路知識的學習，深入了解這兩種基本連接方法的應用，讓學生通過設想構思、模擬電路、展開實驗等方式來對實驗過程進行感受與分析。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過對小燈泡亮度和電流表示數(shù)之間的關系的觀摩，探究出“串聯(lián)電路中各處電流相等，并聯(lián)電路中的支路電流相加等于干路電流”這一規(guī)律，并得出了節(jié)日聚會中的彩燈應當使用串聯(lián)電路等結論。

三、在案例模擬中鼓勵學生創(chuàng)新

由于物理教學中涉及的概念、理論、公式等內(nèi)容比較多，對于初中生而言，學習過程比較枯燥，并且一些實驗、科學道理在用語言進行闡述時也顯得很單調(diào)，因此，在課堂條件不允許開展實驗的情況下，教師可以采取模擬案例的教學方法，在保證研究內(nèi)容、主題不變的前提下對研究的材料、方法等進行合理的轉變，通過相同知識的探究來幫助學生理解新的知識，從而實現(xiàn)課堂教學的便利化，并大大提高學生的實際應用能力。例如，在講解蘇教版物理教材初二（八年級）下冊第十章中的“壓強與浮力”時，教師可以利用多媒體來對船只漂浮、潛艇上浮和下沉的畫面進行圖片演示或視頻播放，并引導學生思考其原理，讓學生拿出事先準備好的質量可變的球、水、鹽等材料，模擬浮力的應用，學生在模擬中發(fā)現(xiàn)，同等質量的球在醋中會沉底，在水中會懸浮，而在鹽水中卻會呈現(xiàn)出漂浮等現(xiàn)象，而后教師便可以引導學生推導出浮力的公式，使學生理解浮力與液體密度、物體質量之間的關系。

四、在案例實踐中培養(yǎng)學生能力

物理教學的最終目標是讓學生在掌握相關知識的基礎上將知識付諸于實踐應用中，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提高自身自主探究和實際運用的能力，我們可以通過案例教學法來實現(xiàn)物理教學這一目標。例如，在講解蘇教版初三（九年級）下冊第十六章中的“電磁轉換”知識時，可以將“電磁鐵的研究”作為實踐案例來展開教學，結合實驗來探討電流大小、線圈匝數(shù)、電磁鐵磁性之間的關系，讓學生在實踐案例中強化各方面綜合能力。

初中物理教學給學生初步了解、學習系統(tǒng)科學知識創(chuàng)造了途徑，直接影響著學生今后思考問題的方式以及世界觀、價值觀的形成與發(fā)展，具有十分重要的作用。初中物理教學中案例教學法的應用，能夠幫助學生理解物理知識，訓練學生的思維能力，在為學生創(chuàng)設了一個積極、活躍的物理課堂氛圍的基礎上，充分調(diào)動了學生參與教學的積極性，實現(xiàn)了物理教學質量與效果的提升，從而為初中生今后的物理知識學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[D].四川師范大學，2014.

[2]王峰.“教學案”在農(nóng)村初中物理教學中應用的實踐研究[D].上海師范大學，2010.

編輯 趙飛飛