李淑娥

摘 要：當(dāng)今時代是信息發(fā)達(dá)的時代，通過大數(shù)據(jù)教師可以輕而易舉地得到相關(guān)信息并分析分享，也要求教師將上述能力變?yōu)樽陨碜罨A(chǔ)的能力。學(xué)生也應(yīng)從小就具有相關(guān)能力。如何能讓學(xué)生快速便捷地掌握技能和學(xué)到知識，并合理運(yùn)用到生活中，將取決于每一位信息技術(shù)老師的努力。希望通過對任務(wù)驅(qū)動法的研究為廣大信息技術(shù)老師打開思路，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法；實(shí)踐研究

一、課前準(zhǔn)備，有機(jī)地將教材與任務(wù)結(jié)合

要在精通課程要求的基礎(chǔ)上，全面研究教材，領(lǐng)會教學(xué)目的，了解知識重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)

的良好氛圍。所以，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，在備課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)確定性

設(shè)計的任務(wù)必須貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成課程要求，任務(wù)應(yīng)該既有學(xué)生已懂得的知識點(diǎn)和內(nèi)容，又要將已懂得的知識點(diǎn)和要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到在任務(wù)中進(jìn)步的效果，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對信息技術(shù)的熱愛和興趣。

2.可行性

任務(wù)必須有高度可行性，要根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握量度，保證學(xué)生可以在課堂有限時間內(nèi)完成任務(wù)，對于能提前完成任務(wù)的學(xué)生可以給予適當(dāng)獎勵，比如允許登入外網(wǎng)、允許玩一些休閑游戲放松。在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)的求和時，可以設(shè)計出每個月花多少錢，求出每月花多少錢，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以讓其求出每天平均花多少錢。讓學(xué)生樹立起正確的理財觀念。

3.趣味性

興趣是最好的老師。如果一個任務(wù)能引起學(xué)生的興趣，那么這個任務(wù)就成功了一半。當(dāng)興趣激發(fā)學(xué)生求知欲的時候，學(xué)生就會爆發(fā)最大的熱情，參與到學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的時候，可以設(shè)計一些有趣的小游戲，像小球的碰撞游戲、QQ登錄程序的設(shè)計、答題游戲等等，讓學(xué)生充分互動，從而高效地掌握程序設(shè)計技巧。

4.實(shí)用性

在設(shè)計任務(wù)時要結(jié)合其他學(xué)科，將多學(xué)科結(jié)合后，就是一條線將珍珠串在了一起，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時不由自主地想起信息技術(shù)內(nèi)容。如，數(shù)學(xué)中方程的解題，函數(shù)圖象的設(shè)計等等，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力。

5.開放性

任務(wù)要留有空白，不要將任務(wù)設(shè)計成“死角”，而要多設(shè)立“支線”任務(wù)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)去探索、完成更多的任務(wù)，通過這種空間，讓學(xué)生有足夠的空間自由發(fā)揮、舉一反三，從而得到思維的發(fā)展。如，學(xué)習(xí)表格排序時，可設(shè)計班級成績排序，將關(guān)鍵字排序作為預(yù)留空間，讓學(xué)生自行去探索完成任務(wù)。

二、課中應(yīng)用

學(xué)生是課堂中的主體，而教師屬于服務(wù)者和導(dǎo)航者，教師應(yīng)該運(yùn)用對難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的把握，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上要避免學(xué)生被動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動尋求知識，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.要指出任務(wù)所需的必需條件和資源

新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，老師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，是領(lǐng)路人，因此在教學(xué)中要注意多設(shè)計一些對意志和耐力有挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，要把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，把普通問題設(shè)計成缺陷問題。

2.深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握進(jìn)度，及時點(diǎn)撥

老師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)，一個任務(wù)接著一個任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣地給學(xué)生頒發(fā)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，獨(dú)立完成或者合作完成任務(wù)。只有讓學(xué)生通過參與教學(xué)內(nèi)容，課堂上多點(diǎn)互動，老師及時引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生緊密和課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一?；邮菍W(xué)生與老師深度交流的一個最佳時機(jī)，老師應(yīng)在當(dāng)階段積極

旁聽，給予學(xué)生重要任務(wù)提示和線索，讓學(xué)生在解決問題的同時高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解學(xué)生所做所感，掌握學(xué)習(xí)過程中任何突發(fā)事件，大幅度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，還要對知識有誤區(qū)的同學(xué)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其正確發(fā)展。

三、課堂評價應(yīng)用：分層評價，方式多樣

任務(wù)是教學(xué)的手段，完成任務(wù)是為了更好地學(xué)習(xí)知識，但完成任務(wù)不是教學(xué)的目的，只有通過任務(wù)來驅(qū)動驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識和技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性才是教學(xué)的目的。因而，要有一個評價體系來輔助老師評判學(xué)生在完成任務(wù)的同時有沒有對新知識有所了解，有沒有對舊知識有新的認(rèn)識和復(fù)習(xí)。評判時要靈活掌握標(biāo)準(zhǔn)，在評價的同時要注重對學(xué)生的鼓勵。

總之，當(dāng)今社會信息技術(shù)課程對學(xué)生有很大的幫助，學(xué)生未來的成就很大程度上取決于對信息的掌握。所以對于這門課程，所有的信息技術(shù)老師有著不可推卸的使命感和責(zé)任感，我們一定要教好這門課程，讓這門具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程成為學(xué)生提高信息獲取能力、增強(qiáng)問題解決能力和創(chuàng)新精神提升的重要平臺！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芳，黃榮懷.中小學(xué)信息技術(shù)教材的開發(fā)研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報，2008（01）.

[2]吳令超.淺析信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2007（01）.

編輯 薄躍華