李華軍

【摘要】中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在中學(xué)教育中是非常重要的部分，閱讀能夠有效地提高學(xué)生的思維能力、駕馭語言的能力以及交際溝通能力，中學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，充分利用閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。文章針對初中學(xué)生閱讀教學(xué)方面進(jìn)行幾點分析研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀能力；有效措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀能力的提高，對于中學(xué)語文教師來說已經(jīng)是老生常談，中學(xué)語文教學(xué)中，大部分的教師都了解學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，中學(xué)語文閱讀教學(xué)依舊需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展，尤其是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該向著更加多元化、趣味性的方向發(fā)展，要注重學(xué)生的個體差異性以及自主閱讀意識的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該注重循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生閱讀能力的提高需要一定的過程，因此初中語文教師也需要注重閱讀教學(xué)的階段性與科學(xué)性，堅持因材施教的原則，從根本上提高學(xué)生的閱讀興趣，以興趣促發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

很多初中學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識比較淺薄，大部分的學(xué)生進(jìn)行閱讀主要是來自于本身的興趣，因此教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段。首先從這個時期學(xué)生的心理特點分析，這階段學(xué)生比較敏感，對于任何事物的判斷分析已經(jīng)具備完整的思維邏輯，但是考慮事情并不周全，好沖動，容易感情用事，這樣的特點決定了他們在閱讀中比較容易被感性的事物所打動，同時也容易因為教師對于自己的不理解，不認(rèn)同而產(chǎn)生逆反心理。那么教師抓住學(xué)生這樣的心理特點，在閱讀教學(xué)中給予他們充分的發(fā)揮空間，尊重他們的思維方式，給予他們肯定和認(rèn)同，讓他們在閱讀中獲得成就感，這樣學(xué)生閱讀的興趣就會得以提升，加之教師的正確引導(dǎo)，必然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，教師進(jìn)行課文閱讀講解之前，應(yīng)該首先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源，或者是圖書等資料，對濟(jì)南進(jìn)行初步了解，并將作者的簡介以及濟(jì)南的相關(guān)資料總結(jié)記錄下來，在課文閱讀講解時，教師首先利用多媒體設(shè)備，播放動畫“一座青山，一個小城，潺潺溪流，矮墻紅瓦之上竟然還有皚皚白雪，這就是濟(jì)南的冬天?！崩枚嗝襟w動畫為學(xué)生創(chuàng)建一個陽光滿溢，溫暖如春的濟(jì)南冬季情境，在這樣的情境熏陶下，學(xué)生的思維被打開了，內(nèi)心對于美的情愫也會不斷涌動，閱讀文章的興趣自然有所提高，這個時候教師讓學(xué)生整理手中的資料，結(jié)合這些資料自讀課文，自行感悟，在短暫的自讀之后，教師讓學(xué)生們自發(fā)領(lǐng)讀，并配樂，這個時候平時喜歡閱讀，樂于表現(xiàn)的學(xué)生就會非常積極，教師抓住這個時機(jī)，對于獨自領(lǐng)讀的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其他沒有舉手的同學(xué)，要積極讀出來，告訴他們只有讀出來才能夠更好地體會到文章的美妙，領(lǐng)會到作者蘊藏于文章中的情感，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而養(yǎng)成獨立積累資料，獨立完成閱讀的好習(xí)慣。

二、聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)閱讀能力

教師在開展閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該注重作品與生活之間的聯(lián)系，在初中階段，大部分的課本閱讀素材都是貼近于生活的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時候與自己生活實際相聯(lián)系，能夠快速引起學(xué)生感情上的共鳴，閱讀興趣也會增加，久而久之，閱讀能力也會不斷提高。

比如：朱自清的《背影》，這篇課文是朱自清先生的代表作之一，字里行間都包含了他對父親的深情，父親對于孩子的感情總是深沉而隱忍的，人在長大之后，很多事情都不能如愿以償，即便是曾經(jīng)親近的父與子之間，也總是要面對離別，面對傷感，面對那些不能釋懷，但又不可言說的親情，為了能夠讓學(xué)生體會到作者想要表達(dá)的這些情愫，教師課前布置“我與父親之間的二三事”這樣的話題，要求學(xué)生回憶與父親之間曾經(jīng)發(fā)生過的美好回憶，父親曾經(jīng)做了哪些事情讓你感動。這樣引導(dǎo)，將課文與生活聯(lián)系在了一起，學(xué)生從自己熟悉的人物入手，在閱讀文章的時候也會有所側(cè)重，有所思考，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀能力的提高。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力

想象力是人們在頭腦中對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的能力。想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的必要條件。語文教師應(yīng)該借助教材本身的優(yōu)勢，利用學(xué)生好奇心強烈，求知欲旺盛的特點，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象遷移能力。

比如：在教學(xué)《幼時記趣》時，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們在教師講的時候展開想象的翅膀。又如，教師在繪聲繪色講述“夏蚊”聯(lián)想到“群鶴”這一作者豐富的想象時，有學(xué)生就會提出類似“老師，蚊子還可以聯(lián)想成直升飛機(jī)，行嗎？”這樣的問題，教師絕不能責(zé)怪這些突發(fā)奇想的學(xué)生，要對他們合理的聯(lián)想進(jìn)行肯定，并隨即和大家進(jìn)一步深入討論類似聯(lián)想。在訓(xùn)練中學(xué)生就會意識到類似聯(lián)想需要生活基礎(chǔ)，認(rèn)識到聯(lián)想要找到雙方的相似點，這樣的課堂教學(xué)是充滿生態(tài)的，學(xué)生的知識也得到了遷移。課后，有學(xué)生寫出“夏天池塘上空飛舞的蜻蜓猶如一只只直升機(jī)在盤旋”這樣的好句，也就不足為奇了。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳永忠.構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)的課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（06）.

（編輯：馬夢杰）