王晶

摘 要：課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，亦是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和鞏固。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置要有針對(duì)性、及時(shí)性、差異性和激發(fā)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文作業(yè)；體現(xiàn)“四性”

小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，不但關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也同時(shí)反映了教師的教學(xué)水平，如何既能保障教學(xué)效果，又能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從枯燥乏味的作業(yè)中解脫出來(lái)是擺在當(dāng)前教師面前的一項(xiàng)難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置做一個(gè)總結(jié)。

一、作業(yè)布置要體現(xiàn)針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置要有針對(duì)性，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生情況，針對(duì)性地布置作業(yè)，切不可為了求全求難，大留特留。按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生能掌握基本的詞匯，作業(yè)量按新課標(biāo)要求規(guī)定，一次10分鐘就足夠了。即使是作文，只要能把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，把自己的想法表達(dá)出來(lái)就可以了。

二、作業(yè)布置要及時(shí)

作業(yè)是課堂的有效檢驗(yàn)與補(bǔ)充，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)布置作業(yè)能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鞏固教學(xué)效果，加深印象。

古人云：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。教師要用自己的觀察力，利用機(jī)會(huì)布置作業(yè)，可在一堂課上剛剛講解一篇課文時(shí)隨即讓學(xué)生寫出心得體會(huì)，這樣學(xué)生的思路清晰，積極性也高，這樣能夠起到出其不意的效果。這種做法貼近學(xué)生、貼進(jìn)文本，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、作業(yè)的布置要有差異性

課外作業(yè)是教師檢查自身教學(xué)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的紐帶。學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也有不同程度的差距，老師要懂得認(rèn)可和承認(rèn)這種差異，做到分層次、分階段教學(xué)，布置作業(yè)時(shí)也要因人而異。

四、作業(yè)布置體現(xiàn)激勵(lì)性

學(xué)生作業(yè)的科學(xué)合理，講究一定的方式與方法，教師要能根據(jù)課堂的教學(xué)效果、學(xué)生的掌握程度布置出適合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)，作業(yè)量要符合學(xué)生的承受能力，更要注意作業(yè)布置的激勵(lì)性。學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，即使是很少的一些，也有可能給學(xué)生以很大的鼓勵(lì)。只要我們正確地運(yùn)用激勵(lì)方法，在作業(yè)布置上多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)不斷地進(jìn)取。

教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。對(duì)于課外作業(yè)的布置，是考驗(yàn)教師教學(xué)的一種藝術(shù)，我們要用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心來(lái)認(rèn)真且負(fù)責(zé)地為每一位孩子布置恰到好處的課外作業(yè)，給孩子留下一個(gè)幸福的童年！

編輯 楊兆東