張卓

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動作用?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！本蜕鷦拥卣f明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；培養(yǎng)興趣；方式方法

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，激起強大的學(xué)習(xí)動力，以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課，更要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。那么在科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是藝術(shù)。學(xué)生求知欲的強弱決定著學(xué)生獲取知識的高低。因此，學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持并推動學(xué)生認識事物的巨大動力。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實際，我經(jīng)常采用故事情景法、猜謎兒歌法、游戲法、多媒體演示法等創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

如，教學(xué)“變色花”一課，教學(xué)時教師先出示一朵自制的紙花，花朵和枝葉都是白色的，問學(xué)生：“這朵紙花漂亮嗎？”這時就會有學(xué)生提出：“要是有顏色就好看多了?！苯處熌贸鲅b有紫甘藍水的小噴壺，往白色的花朵上噴灑，一會兒奇跡出現(xiàn)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白色花朵變成了紅色。他們很好奇：這是怎么回事？為什么花朵會變色？接著教師又往紙花的白色枝葉上噴灑，枝葉變成了綠色，進而引發(fā)學(xué)生思考：為什么同樣的一瓶溶液，能使白色紙花的花朵和枝葉變成不同的顏色？從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，樂于探究。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程滲透著教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)探究對象三者之間的相互作用，三者關(guān)系緊密。教學(xué)中要注重方法的學(xué)習(xí)、過程的體驗，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，在此過程中，教師要讓學(xué)生“動”起來，并引導(dǎo)他們觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們自己嘗試著動手解決問題，為探索鋪路搭橋，促進他們親歷探究的過程。

例如，教學(xué)“觀察魚”一課時，當(dāng)教師將魚展示在學(xué)生桌上時，問：“你們看看面前的魚，可以發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生馬上就開始觀察魚。有的用小手撥弄，有的小聲議論。教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地議論：“魚是怎樣游動的？”“魚睡覺時是躺著還是立在水中？”“魚靠什么立在水中？”……當(dāng)教師將學(xué)生的問題匯總后，每個學(xué)生很快確定了自己最感興趣的研究問題，并尋求志趣相同的同伴一起合作研究。

三、激發(fā)學(xué)生主動探索，增強學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建適宜的科學(xué)探究環(huán)境是維持科學(xué)課堂探究的必備條件之一。在這一過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己制訂方案并設(shè)計實驗來檢驗、拓展和修正自己的觀點，而不是坐等別人指導(dǎo)?；顒幽繕?biāo)一旦確立，教師便鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。在探究中，學(xué)生細心操作、觀察、測量并記錄，無形中建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗。目的是培養(yǎng)學(xué)生尊重實踐的科學(xué)品質(zhì)。并不在于要他們得出“科學(xué)的結(jié)果”，而在于讓他們明了主觀的假設(shè)最終是要由實踐來檢驗的。

例如，教學(xué)“冷和熱對物體的影響”一課中，要證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以下實驗方法：①用塑料袋裝滿空氣，封住口，放在熱水里，看塑料袋會不會鼓起來；②把充氣不足的氣球放在熱水里，試一試它的彈力有沒有變化；③往氣球里吹氣，扎住口，放在熱水里看氣球會不會有所變化；④把氣球套在燒瓶口，給燒瓶加熱，看氣球會不會鼓起來；⑤將針筒的活塞拉到氣針的中間，封住氣針進氣口，把針筒放在熱水里，看活塞會不會彈起來等等。

四、培養(yǎng)動手動腦習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

美國的哲學(xué)教授李晉曼認為：開展教學(xué)的首要任務(wù)就是把“課堂轉(zhuǎn)變成為一個探究的群體”，即把個體的學(xué)生和松散的課堂整合成一個內(nèi)在聯(lián)系緊密、興趣和目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)組織。探究群體為孩子學(xué)習(xí)提供了良好的組織形式、工作平臺和學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教學(xué)“搭支架”一課時，要探究三角形的穩(wěn)定性，教學(xué)采取學(xué)生分組實驗。①猜一猜：（教師舉著吸管搭的三角形、四邊形、五邊形支架）你們猜一猜哪個支架不易變形、最穩(wěn)固呢？②請同學(xué)們用桌上老師提供的材料搭成不同形狀的平面支架，驗證你們的假設(shè)。③搭好后用手拉拽，比較結(jié)實程度，哪個誰最不容易變形。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、提高學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了更先進的教學(xué)手段，同時也加強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如在教學(xué)《動物的繁殖活動》一課時，為了使學(xué)生感知和理解有關(guān)克隆的新知識，我充分運用直觀的無性繁殖的Flash課件和多利羊誕生的Flash課件的演示，通過生動形象的畫面幫助學(xué)生了解多利羊的出生過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。好奇和驚訝的態(tài)度是提高科學(xué)興趣的必要條件，教師要充分利用這一點來滿足學(xué)生對知識的探求欲望。如錄像、動畫、投影等教學(xué)手段的使用，使科學(xué)教學(xué)具有更高的效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，發(fā)揮著不可替代的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能充分調(diào)動起來，從而達到提高課堂效率的目的。

編輯 楊兆東