林凡麗

摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新式教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程中，初中化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用還不是非常成熟，需要廣大教育者不斷探索、研究。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生從實(shí)踐方面切身感受到化學(xué)的奧妙，進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)改革。就將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)做了一定探析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)階段教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中化學(xué)是學(xué)生第一次真正接觸化學(xué)這門學(xué)科，作為化學(xué)教學(xué)起始階段，在學(xué)生接受化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維以及創(chuàng)造性方面提出更高要求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更適用于該階段的化學(xué)教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的界定

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要應(yīng)用于計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)到新知識，鞏固舊知識。在這個過程中教師只擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)、總結(jié)的角色，學(xué)生是該教學(xué)模式的主體。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)中，其定義也要隨之做一些改變。初中化學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就要求教師將所要教授的化學(xué)知識結(jié)合一定的情境，通過若干個任務(wù)的形式傳遞給學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式以自主實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，還要做出積極、合理的評價。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就學(xué)習(xí)并掌握了化學(xué)知識，這不同于以往的化學(xué)教學(xué)模式，不再是枯燥、純粹的理論教學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生感受到化學(xué)的存在和化學(xué)的神秘性，學(xué)生會被真實(shí)展現(xiàn)在眼前的“化學(xué)”所吸引，面對擺放在面前的各種化學(xué)設(shè)備儀器和真真切切發(fā)生在眼前的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，相對于只有白紙黑字的教材來說，這些對學(xué)生的吸引力更大，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要用科學(xué)性的嚴(yán)謹(jǐn)思維考慮到實(shí)驗(yàn)中的方方面面，并要學(xué)習(xí)掌握使用各種化學(xué)儀器的基礎(chǔ)化學(xué)技術(shù)。從接到教師下發(fā)的任務(wù)到完成任務(wù)的過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題并解決問題的一個過程，這個過程無論在思想、心理上還是知識、技術(shù)上都在培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性，在這些方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的措施

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的主要路線就是把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)同初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

在創(chuàng)建任務(wù)情境的時候，要站在學(xué)生的角度，以對學(xué)生吸引性最大化為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和投入的積極性。例如，人教版初中化學(xué)里的第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》中過濾知識的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。教師不能單一說“有一杯液體需要過濾”，要結(jié)合學(xué)生的興趣經(jīng)歷，可以這么設(shè)置情境：水壺里就剩一點(diǎn)水，里面有渾濁的茶垢，在很渴又找不到其他解渴飲品的情況下，如何去過濾掉水中茶垢？這樣設(shè)置情境更貼近生活，更能激起學(xué)生對過濾的思考。

在任務(wù)設(shè)計中設(shè)立問題時要緊貼前面設(shè)立的情境，結(jié)合相關(guān)化學(xué)知識提出問題。

在接下來解決問題的環(huán)節(jié)中，要充分突出學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作、相互討論來找到解決問題的方法，在需要的時候教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)建議，做到因材施教。

在評價環(huán)節(jié)中，應(yīng)對每組的任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)評價，對完成效果較好的學(xué)生提出明確表揚(yáng)，對有欠缺的學(xué)生提出改進(jìn)建議。最后在學(xué)生得到的結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，教授學(xué)生完整的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯晴，耿薇，馬月嬌.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對提高教學(xué)效果的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（04）：90-93.

[2]王文玉.高職生物化學(xué)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，25（01）：77-7.

編輯 韓 曉