徐曉楓

摘 要：唐太宗曾言：“以史為鏡，可以知興替?！边@句話，道出了歷史的重要性。我國(guó)現(xiàn)在正處于教育改革關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，都有著極大的促進(jìn)作用。但是，由于各種不利因素的影響，如，教師對(duì)歷史教學(xué)研究不足、教學(xué)模式存在弊端、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情等等，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)。因此，作為一名初中歷史教師，有必要對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)和實(shí)效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；自主；合作；探究；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)

筆者作為一名從事歷史教育事業(yè)的工作者，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)這一課題也進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，現(xiàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的心得和感悟，望起到拋磚引玉、投礫引珠的良好效果。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

一、鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

由于學(xué)校過度追求升學(xué)率，教師過分強(qiáng)調(diào)考試重點(diǎn)，所以，當(dāng)前初中歷史教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師在講臺(tái)上激情澎湃地給學(xué)生灌輸各種歷史要點(diǎn)，學(xué)生在下面昏昏欲睡、稀里糊涂地聽，課堂氣氛顯得極其沉悶、壓抑，試想，在這種教學(xué)課堂上，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，又怎么實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)呢？《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！币虼?，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主體的講授型教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)權(quán)利，處于跳一跳，摘到果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中第7、8課《輝煌的隋唐文化》時(shí)，我們就可要求班里學(xué)生自由結(jié)合成小組，對(duì)隋唐時(shí)期在科技和文學(xué)方面的輝煌成就，如，趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩(shī)、書法、繪畫、音樂、舞蹈、石窟等方面的信息資料進(jìn)行探索和搜集，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行文字、圖片、聲音等的整合，制作成詳細(xì)課件，課堂上，各個(gè)小組輪流展示本組的課件成果。對(duì)于其中所涉及的一些重點(diǎn)問題，全班學(xué)生共同進(jìn)行分析、研究，教師作出總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣，我就改變了以往教師講、學(xué)生聽的落后教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重“歷史”與“生活”的融會(huì)貫通，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”歷史學(xué)科，所記載的過去所發(fā)生的人和事，與人們現(xiàn)代生活有著遙遠(yuǎn)的時(shí)空感和距離感，若我們?cè)诮虒W(xué)課堂上只一味地給學(xué)生講述歷史理論知識(shí)點(diǎn)，不與學(xué)生的生活融合，那么學(xué)生就感覺不到學(xué)習(xí)歷史對(duì)我們當(dāng)今生活所起的意義和作用，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以，身為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)注重“歷史”與“生活”的融會(huì)貫通，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，使歷史內(nèi)容對(duì)學(xué)生富有吸引力，從而促使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)中《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講到“民主與法治建設(shè)的加強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就聯(lián)系了生活中的暴力，并通過多媒體課件，讓學(xué)生觀看了一些圖片和視頻。投影屏幕上所呈現(xiàn)的令人震撼和痛心的畫面，使學(xué)生臉上浮現(xiàn)出嚴(yán)肅和哀傷的神情，學(xué)生義正詞嚴(yán)地說道，暴徒的手段是違法的、不正當(dāng)?shù)?，他們理?yīng)受到法律的制裁。這樣，我通過將歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使枯燥的書本知識(shí)有了生命的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)提供了充足的保障。

三、積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前的初中歷史教學(xué)，往往只拘泥于同一種學(xué)習(xí)環(huán)境，即封閉式的環(huán)境——教室，學(xué)生自始至終都是在課堂這一教學(xué)陣地上完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取，這常常使學(xué)生覺得身心疲憊、心情壓抑，久而久之也逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名初中歷史教師，我們除了只將學(xué)生局限在單一、封閉的教學(xué)課堂上，還應(yīng)積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且以此開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)中《人們生活方式的變化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就要求學(xué)生走出教室，到自己所生活的社區(qū)，對(duì)一些年齡較大的長(zhǎng)者進(jìn)行采訪、調(diào)查，讓他們講述新中國(guó)成立以來，尤其是改革開放以來，人們?cè)谝?、食、住、行等方面所發(fā)生的變化，并將所調(diào)查到的資料資源進(jìn)行歸納整合，課堂上，大家對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行共同商討、研究。這樣，我通過開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在封閉、單一的環(huán)境中解脫出來，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂和樂趣，這就為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)創(chuàng)造了便利條件。

還可以從營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍、設(shè)立合理的問題情境、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思考問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為一名奮斗在一線的初中歷史教師，我們一定要對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)、落后的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，使之符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，進(jìn)而使初中歷史教學(xué)的有效性和實(shí)效性得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琴芬.初中歷史有效教學(xué)策略研究.蘇州大學(xué)，2013.

[2]唐勝娟.初中歷史有效教學(xué)初探.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.

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